涉外建筑工程專業(yè)實踐教學改革與探討

楊肖肖 李 麗

（河北外國語學院 河北石家莊 050091）

涉外建筑工程專業(yè)實踐教學改革與探討

楊肖肖 李 麗

（河北外國語學院 河北石家莊 050091）

基于涉外建筑工程專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標，分析目前涉外建筑工程專業(yè)實踐教學存在的問題及改革的重要性，借鑒國外實踐教學的成功經(jīng)驗。以河北某大學為例，構(gòu)建涉外建筑工程專業(yè)實踐教學體系，以企業(yè)問卷調(diào)查反饋畢業(yè)生的綜合應用能力。結(jié)果分析，用人單位對畢業(yè)生綜合能力的需求主要集中在實踐應用能力，占32 %，校企合作項目實踐教學形式主要以學校組織學生參與企業(yè)實際的工程項目為主，加強實踐教學師資隊伍建設(shè)、以工程項目案例進行教學方法的改進、建立校企合作的實訓平臺等教學改革的優(yōu)化，培養(yǎng)應用型本科的高級技術(shù)人才。

基礎(chǔ)實驗 課程設(shè)計 實踐教學 校企合作

涉外建筑工程專業(yè)是一個實踐性和應用性較強的專業(yè)[1]，目前國家正大規(guī)模進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或承擔國外工程，應用型人才緊缺，企業(yè)需要學生畢業(yè)即具備相應的建筑工程實踐能力及經(jīng)驗，以便盡快適應工程環(huán)境，解決工程實際問題。

實踐教學是涉外建筑工程專業(yè)非常重要的教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學所不能替代的[2]。如何構(gòu)建適應現(xiàn)代教學、具有地方特色的實踐教學體系，培養(yǎng)出具有工程意識和創(chuàng)新精神的卓越工程師，已經(jīng)成為近年來涉外建筑工程專業(yè)教學改革的重要課題。

鑒于此，涉外建筑工程專業(yè)必須重視實踐教學，本文以河北某大學為例，進一步探討涉外建筑工程專業(yè)實踐教學改革優(yōu)化的途徑方法。分析了目前涉外建筑工程專業(yè)實踐教學存在的問題，并結(jié)合應用型本科高校涉外建筑工程專業(yè)培養(yǎng)方案的編制，探討涉外建筑工程專業(yè)實踐教學模式。

1 實踐教學改革的必要性

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進，建筑工程行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。高等教育建筑工程專業(yè)為國家基本建設(shè)領(lǐng)域培養(yǎng)大量人才的同時，自身也得到了發(fā)展。涉外建筑工程是一門理論與實踐緊密結(jié)合、實踐性較強的應用型學科。開展高校涉外建筑工程專業(yè)實踐教學，確保實踐性教學質(zhì)量，使涉外建筑工程專業(yè)畢業(yè)生能夠到國外承擔工程項目的技術(shù)工作，具備從事涉外建筑工程規(guī)劃、設(shè)計、施工與管理的基本技能，是涉外建筑工程專業(yè)培養(yǎng)機制的重要內(nèi)容[3]。但目前涉外建筑工程專業(yè)的實踐教學還存在重理論、輕實踐，與實際工程項目脫節(jié)，內(nèi)容陳舊，投入不足等弊端。如何構(gòu)建適應現(xiàn)代教學、滿足實際工程需要的實踐教學體系，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識、較強的工程創(chuàng)新能力和實踐能力、熟練外語交流能力的涉外建筑工程專門人才，已成為應用型本科高校涉外建筑工程專業(yè)教學改革的重要課題[4]。

2 實踐教學現(xiàn)狀及存在問題分析

涉外建筑工程專業(yè)是實踐性極強的應用型學科。實踐教學是涉外建筑工程專業(yè)非常重要的教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學所不能替代的。如何構(gòu)建適應現(xiàn)代教學、具有地方應用型本科特色的實踐教學體系，培養(yǎng)出具有工程意識和創(chuàng)新精神的工程師，已經(jīng)成為近年來涉外建筑工程專業(yè)教學改革的重要課題。

涉外建筑工程專業(yè)開展的實踐教學形式主要有基礎(chǔ)性實踐、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等。目前實踐教學存在著一些問題, 主要表現(xiàn)為：

（1）沒有一個獨立、完整的實踐教學體系，實踐教學依附于理論教學，從實踐教學環(huán)節(jié)來看，課程設(shè)計、實驗課、課程實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)缺乏整合，不能形成一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)沒有形成層層遞進，不符合由簡單到復雜、由單項到綜合的循序漸進的過程學習的規(guī)律，不利于學生工程實踐能力的培養(yǎng)；

（2）實踐教學實驗設(shè)備的投入不足，導致專業(yè)理論化的現(xiàn)象越來越嚴重，實踐課程的教材、教案、實驗步驟、方法落后于工程實際應用；各類實習以參觀走訪、認識實習代替動手實踐，沒有形成學生主動實踐的環(huán)境氛圍；

（3）實踐教學內(nèi)容陳舊、形式單一，教學方法和教學手段較為落后；

（4）面向?qū)嶋H的工程訓練不足導致實踐教學的理論化；

（5）實踐教學環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重較低；

（6）實踐教學缺少自主性和創(chuàng)新性等。綜上所述，雖然加大了涉外建筑工程專業(yè)教學改革的力度，但在實踐教學改革的突破并不大，主要局限在加大實踐教學學時，改變組織形式，在實踐內(nèi)容上做些局部調(diào)整，并沒有真正解決實質(zhì)的問題。

3 國外在實踐教學方面的成功經(jīng)驗分析

國外的建筑工程專業(yè)能夠面向?qū)嶋H，突出技術(shù)能力的培養(yǎng)。例如，歐美發(fā)達國家在建筑工程本科教育階段有比較充分的實踐教學環(huán)節(jié)，而在實踐教學之后，還必須接受實踐技能訓練的繼續(xù)工程教育[5]。英國的土木工程專業(yè)是以職業(yè)為目標的，強調(diào)培養(yǎng)應用型人才。在教學計劃中，十分注意工程實踐和能力的培養(yǎng)。英國的畢業(yè)設(shè)計強調(diào)團隊合作和協(xié)調(diào)[6]，如諾丁漢大學土木系的畢業(yè)設(shè)計，每個學生選擇項目內(nèi)某個相對完整的工種內(nèi)容來做，每個人完成了自己的工作，該項目全部工作也就完成了。其畢業(yè)設(shè)計時間僅為2-3周，只相當于我們一個小組（約8人）完成一個獨立項目。美國麻省理工學院提出了高等工科教育提倡“工程實踐”的教育理念。國外的土木工程教育注重加強校企合作[7]，能給學生提供廣泛的實踐訓練條件。教師隊伍建設(shè)注重實踐經(jīng)驗和工程資格，如許多國家的大學從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術(shù)特長又有余力的土木工程技術(shù)人員或是高級主管來校擔任專業(yè)課程的教學工作[8-9]。國外建筑工程教育能夠重新審視教育機構(gòu)功能，構(gòu)建實用的建筑工程教育實踐性教學體系。

借鑒國外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展經(jīng)驗，國內(nèi)，涉外建筑工程專業(yè)實踐教學的主要發(fā)展方向是構(gòu)建相對完善的實踐教學新體系，在此基礎(chǔ)上，建設(shè)好校內(nèi)外的實習、實訓基地，建立產(chǎn)學研合作，增加雙師型的師資隊伍的比例，探討將職業(yè)資格證書教育、加強學生外語能力引入涉外建筑工程專業(yè)教育培養(yǎng)方案。

4 實踐教學體系的構(gòu)建及企業(yè)調(diào)查分析

4.1 實踐教學體系構(gòu)建

涉外建筑工程專業(yè)實踐教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生實踐能力有著重要作用，為了切實提高實踐教學質(zhì)量，構(gòu)建相對完善的實踐教學體系至關(guān)重要。涉外建筑工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，見表1。

表1 涉外建筑工程專業(yè)實踐教學體系

4.2 用人單位對實踐教學的信息反饋

實踐能力培養(yǎng)適應社會發(fā)展對高質(zhì)量人才需求，開展基于專業(yè)項目的涉外建筑工程實踐教學，將有助于縮小學生能力和企業(yè)需求之間的差距。實踐應用能力對開展基于專業(yè)項目的涉外建筑工程實踐教學持贊同的態(tài)度[10]，并對實踐教學的項目形式、內(nèi)容以及校企合作形式給出了建議。

本文共走訪了河北省建筑領(lǐng)域的25家用人單位，被問卷調(diào)查的用人單位主要業(yè)務為建筑規(guī)劃、工程設(shè)計、工程咨詢、項目監(jiān)理、項目施工、工程概預算等，調(diào)查時間為2015年8月，調(diào)查內(nèi)容包括單位基本信息、畢業(yè)生能力評價和能力需求（見圖1）、對專業(yè)實踐教學形式、校企合作（見表2）等。

從圖1可以看出，用人單位對畢業(yè)生綜合能力的需求主要集中在實踐應用能力（知識應用、動手操作等）、學習能力、組織協(xié)調(diào)能力和文字表達能力，分別占32 %、15 %、18 %、5 %。其中，實踐應用能力關(guān)注程度最高，說明在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識學習上，將知識應用到實踐中，解決實際問題，才是實踐教學的目標。通過以專業(yè)工程項目為依托的實踐教學形式，可發(fā)揮主觀能動性，對學生實踐能力、學習能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作意識提升具有重要的作用。

圖1 用人單位對綜合能力的需求

表2 校企合作下項目實踐教學形式

由表2可知，為校企合作共同開展項目實踐教學形式，在校企合作方面，用人單位認為開展項目實踐教學，學校組織學生參與企業(yè)實際的工程項目占52 %，即學生,到企業(yè)工程實習的形式，直接參與企業(yè)的工程項目，獲得工程實踐經(jīng)驗，幫助企業(yè)完成部分工作，但是存在實習安全、組織管理等諸多問題[11]。此外，建立學校與企業(yè)的實踐實訓基地占15 %，學校提供專業(yè)的實踐教學基地，提供儀器設(shè)備和實驗平臺，構(gòu)建實踐項目的綜合實訓基地；企業(yè)骨干工程師承擔部分教學任務占13 %；校企共同確定人才培養(yǎng)計劃體系占4 %。上述分析結(jié)果將有助于改進專業(yè)實踐教學模式，提升學生綜合實踐能力。

5 結(jié)論

本文以河北某大學涉外建筑工程專業(yè)實踐教學存在的不足及現(xiàn)狀，對比分析國外大學培養(yǎng)建筑工程專業(yè)人才的成功經(jīng)驗，構(gòu)建實踐教學體系及企業(yè)的問卷調(diào)查，因此，涉外建筑工程專業(yè)應從以下幾方面開展實踐教學改革：

（1）加強實踐教學師資隊伍建設(shè)。實踐教學要配備具有理論水平和工程實踐的“雙師型”教師。要通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂學科理論與專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的教師隊伍。在公司、企業(yè)聘任具有實際工作經(jīng)驗、理論基礎(chǔ)好的技術(shù)人員作為兼職教師，主要承擔實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學工作。同時，要求專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，鼓勵教師進入企業(yè)與科研機構(gòu)進行一段時間的工作或再實踐學習，對提升教師的綜合工程素養(yǎng)。

（2）在以專業(yè)項目為依托，注重學生主觀能動性、自主學習意識的發(fā)揮，以提升學生的實踐能力、學習能力、組織協(xié)調(diào)能力等為主線，教學組織采用分小組討論、問題引導、啟發(fā)式教學、集中教學與分散指導、學生匯報等形式，以提高實踐教學效果。

（3）在校企合作方面，在條件具備情況下，考慮學生參與企業(yè)實際工程項目的形式，但要注意校企實習協(xié)議的簽訂、保障學生安全、組織管理等問題。建立學校的實踐實訓平臺基地、引進企業(yè)項目案例是促進實踐應用能力提升和豐富從業(yè)經(jīng)驗的推薦方式。

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[3]王文仲.地方高校土木工程專業(yè)實踐性教學的改革與實踐[J].中國高教研究.2004,(10)

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Reform and Discussion on Teaching Practice of the Foreign Architectural Engineering Major

YANG Xiao-xiao LI Li
(Hebei Foreign Studies University Shijiazhuang Hebei 050091)

Based on the educational aims of the foreign architectural engineering major, this paper analyzes the problems in teaching practice in this major and the importance of the reform, learns from successful foreign experience, taking a college in Hebei as an example to form a teaching system and investigate the comprehensive capability of the graduates with questionnaires toward enterprises. According to the analysis, the demand of the enterprises towards the graduates is workplace comprehensive ability, taking up 32%. The cooperation of college and enterprise in teaching practice allows colleges to organize students to take part in real enterprise projects, which enhances teachers’ teaching practice by adjusting the way of teaching to the real project practice and establishing a platform under the cooperation. As a result, the reform brings more high quality graduates.

basic experiment curriculum design teaching practice college-enterprise cooperation

A

1673-1816(2016)03-0109-05

2016-06-18

楊肖肖（1985-），女，助教，研究方向水工程設(shè)計與工業(yè)建筑研究。

河北省高校科學研究計劃項目。項目編號：SZ151143；河北外國語學院教學改革與研究項目。項目編號：HW201514。