對(duì)中專電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)問題的研究

李恒

摘要：隨著我國職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校越來越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”課程作為職業(yè)院校電類專業(yè)的必修課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程可以使學(xué)生掌握基本電子電路的實(shí)驗(yàn)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高他們分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)。本文就中專電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及對(duì)策展開探討。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) 問題 教學(xué)改革

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，但是目前所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，不能適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)快速發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析設(shè)計(jì)能力。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)手段單一

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示，學(xué)生按照老師的講解按部就班操作就能完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生從事的是“不需要?jiǎng)幽X筋的簡單勞動(dòng)”，有的學(xué)生甚至連實(shí)驗(yàn)原理都沒搞清楚，對(duì)實(shí)驗(yàn)中元器件的性能和選用以及基本電路的安裝和調(diào)試更是一無所知。這樣的教學(xué)方式非常單調(diào)和枯燥，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段也比較單一，一般只用各類成型的實(shí)驗(yàn)箱開設(shè)一些簡單的實(shí)物實(shí)驗(yàn)。如果開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，往往由于電路復(fù)雜故障難以查找、元器件品種不全、實(shí)驗(yàn)箱線路老化和部分元件損壞等因素，使得實(shí)驗(yàn)成功率低，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和影響教學(xué)效果。

（三）考核形式不能真實(shí)掌握學(xué)習(xí)效果

目前實(shí)驗(yàn)成績的判定依據(jù)主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等組成。其中，只有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)獲得，其余部分學(xué)生只要照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書就可以完成。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，即使有的同學(xué)沒有按照要求完成實(shí)驗(yàn)，也能通過抄襲他人數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)，教師很難分辨出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)完成情況，也無法掌握學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）實(shí)踐性課程體系的建設(shè)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程屬于具有相對(duì)高理論性的一門課程，在課程的教學(xué)中，學(xué)生只有經(jīng)過一定的實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)等相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)加以鞏固與強(qiáng)化，才能確保學(xué)生能夠更加全面的理解課程所包含的理論知識(shí)。對(duì)初中物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的中職生開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，通過構(gòu)建《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)踐性課程體系，確保實(shí)踐性教學(xué)能夠具有更好的連續(xù)性，讓實(shí)踐課程貫穿教學(xué)過程之中，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

通過設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)課程體系，能夠更好的確保學(xué)生可以對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生非常良好的興趣，可以對(duì)焊接技術(shù)更加的熟悉，并且可以對(duì)于電子技術(shù)加以綜合的運(yùn)用，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐技能得以顯著的提升，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，真正的掌握《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程相關(guān)知識(shí)以技能。通過構(gòu)建這一實(shí)踐性課程體系，也能夠讓教師在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校便可以全面的接觸、了解學(xué)生，這樣更加有利于依照不同學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來制定個(gè)性化的教學(xué)方案，如此便更加的有利于提升《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

（二）建立和理論課程更為適宜的實(shí)驗(yàn)課程

從我們所構(gòu)建的實(shí)踐性課程體系來看，要想和理論課能夠更加的配套，應(yīng)當(dāng)根據(jù)設(shè)置的理論課程合理安排實(shí)驗(yàn)課程。例如，我校就針對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，在一年級(jí)上理論課的同時(shí)開設(shè)了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程，課時(shí)安排為36個(gè)課時(shí)，這樣不僅不會(huì)占用太多的課時(shí)，同時(shí)也可以確保有充足的時(shí)間可以完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程之中，不僅包含有幾個(gè)相對(duì)小的實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還包含有綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手針對(duì)具體的電路完成設(shè)計(jì)工作，這樣能夠更好的提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)模式

其一，小團(tuán)隊(duì)的合作。對(duì)于中職學(xué)校來說，由于學(xué)校自身綜合實(shí)力相對(duì)較弱，而且學(xué)生的理論知識(shí)較為欠缺，所以在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性教學(xué)過程中，不適宜讓學(xué)生完成較大的項(xiàng)目，可以設(shè)定一些小的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與。微項(xiàng)目在規(guī)模上相對(duì)要小，不過就項(xiàng)目活動(dòng)的整個(gè)過程來說，微項(xiàng)目所包含的具體活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)要多。例如，可以開展電路設(shè)計(jì)、元件資料分析、焊接支座等等各種微項(xiàng)目。但是這些微項(xiàng)目如果讓一個(gè)學(xué)生完成，也存在一定的困難，所以，能夠建立小團(tuán)隊(duì)，合作完成一些微項(xiàng)目。每一個(gè)小團(tuán)隊(duì)可以有3-5人左右，學(xué)生可以自由的組合建立團(tuán)隊(duì)。通過小團(tuán)隊(duì)的方式來參與微項(xiàng)目，不僅能夠有效的降低微項(xiàng)目的難度，有效的增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的自信心，同時(shí)還能進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)還能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；其二，匯報(bào)演示，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流。在完成一個(gè)微項(xiàng)目之后，可以讓學(xué)生就自己的成果加以匯報(bào)與演示，讓其他學(xué)生了解到自己團(tuán)隊(duì)在開展此次微項(xiàng)目之中的創(chuàng)新以及具體問題的解決過程，讓學(xué)生可以討論在微項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)以后，自身對(duì)于課程所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解變化情況，分項(xiàng)自己在微項(xiàng)目活動(dòng)之中的心得與體會(huì)。學(xué)生們通過成果的展示以及匯報(bào)，能夠更加的有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的交流，進(jìn)一步的深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，并讓學(xué)生可以掌握更多的實(shí)踐技能。

（四）改革考核方法，以考促學(xué)

考試是教學(xué)的指揮棒。實(shí)驗(yàn)課的考核不但要重視課終考核，還要重視平時(shí)考核；不但要進(jìn)行實(shí)作考核，還要進(jìn)行理論考核。通過多種考核方式相結(jié)合，構(gòu)建出一個(gè)多種形式有機(jī)結(jié)合的全方位的評(píng)價(jià)考核體系。大體上可將實(shí)驗(yàn)課總成績分為平時(shí)成績和課終成績兩部分，平時(shí)成績和課終成績各占實(shí)驗(yàn)總成績的 50%。其中：平時(shí)成績 = 20%考勤+40%實(shí)驗(yàn)操作及完成情況+40%實(shí)驗(yàn)報(bào)告；課終成績=50%操作+50%筆試成績。各部分的成績按相關(guān)比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而得到較為客觀的成績。這種考核辦法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性，也可以較好地解決部分學(xué)生抄襲別人實(shí)驗(yàn)報(bào)告蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力都有很大的幫助。

總之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)提出越來越高的要求，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)機(jī)制對(duì)其提出的必然要求，我們會(huì)不斷更新教學(xué)手段，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)，要從勤奮、獨(dú)立思考、分析解決問題的能力提出要求，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。