探索項目外包對培養(yǎng)高職學(xué)生雙創(chuàng)能力的作用

張治彬

摘要：探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力對響應(yīng)國家政策和提高高校就業(yè)率意義重大。高職教育有自身的特點，引入項目外包，在強化學(xué)生職業(yè)技能的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生、企業(yè)、項目的互動。

關(guān)鍵詞：項目外包 特點 雙創(chuàng)教師團(tuán)隊

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0114-01

高校作為就業(yè)人口輸出大戶，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力對響應(yīng)國家政策和提高學(xué)生就業(yè)率意義重大。高職教育作為高等教育的主要組成部分，應(yīng)當(dāng)總結(jié)出適合自身特點的培養(yǎng)方法，探索出適合高職院校的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。項目外包作為連接學(xué)校和公司的橋梁，以不同形式融入到高職教育過程中。通過完成項目外包的制作不僅提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時也讓學(xué)生的雙創(chuàng)能力在制作過程中得以提升。分析項目外包、職業(yè)教育和學(xué)生的特點，探索項目外包與職業(yè)教育的結(jié)合對雙創(chuàng)能力的提升作用，發(fā)現(xiàn)解決雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的方法對現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展方向具有正面的作用和影響。

一、項目外包的特點

大部分產(chǎn)業(yè)是集合創(chuàng)意密集型和勞動密集型人員在一起的集體。為降低成本，一般企業(yè)會把核心競爭力的產(chǎn)品或產(chǎn)品的核心部分交由正職人員來制作完成；把非核心工作、短期需求的事務(wù)交由專業(yè)人員代為制作完成，這種以代制作完成的項目就是我們通常說的項目外包。大部分企業(yè)之所以把項目外包出去完成的目的主要有三個方面：（1）簡化項目的復(fù)雜程度；（2）節(jié)約公司的資源，把精力投入到核心業(yè)務(wù)；（3）讓專業(yè)的人員來做專業(yè)的事情，提升開發(fā)速度。找到合適的承包個人、工作室或公司來完成項目外包的制作對產(chǎn)業(yè)的完善和公司的良好運營尤為重要。探索承包項目外包者的資質(zhì)和特點也顯得較為重要。

二、高職院校、學(xué)生的特點

學(xué)生是教育的主體，不論是什么類型的教育，了解受教育學(xué)生的特點都比較重要。通常情況下，高職學(xué)生類型層次復(fù)雜，文化基礎(chǔ)差，不擅長做研究性的工作。但是，高職學(xué)生的思想活躍、動手能力強、適應(yīng)性較強。他們對職業(yè)技能的掌握較為理想，具備一定的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，能夠完成指定的項目制作工作。結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的特點，引入項目外包，以實訓(xùn)室為據(jù)點，以學(xué)生組建項目團(tuán)隊為主體，教師輔助指導(dǎo)，構(gòu)建公司管理環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)業(yè)能力為之后的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、以項目外包為載體，培養(yǎng)雙創(chuàng)能力經(jīng)常遇到的問題

（1）學(xué)生職業(yè)技能夯實，但創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)欠缺。（2）雙創(chuàng)人數(shù)急速增加與雙創(chuàng)師資結(jié)構(gòu)和硬件條件容納量不匹配。

四、解決以項目外包為載體，雙創(chuàng)培養(yǎng)問題的方法

（1）開發(fā)“45分鐘”以外的雙創(chuàng)思路，引入項目外包，產(chǎn)學(xué)融合提升大學(xué)生創(chuàng)新意識，工學(xué)交替培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力。

結(jié)合高職學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，著重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，逐步轉(zhuǎn)化為技術(shù)創(chuàng)新型人才。從學(xué)生進(jìn)校開始，開展“2+05+05”的教學(xué)培養(yǎng)。2代表大學(xué)前兩年仿真式項目；第一個05表示在校企業(yè)進(jìn)行校中廠的真實項目；第二個05表示在校外企業(yè)進(jìn)行廠中校的真實項目。

在“45分鐘”以外投入時間和精力，導(dǎo)師利用暑假和空閑時間帶領(lǐng)學(xué)生深入社會、進(jìn)入企業(yè)、了解市場，到企業(yè)一線學(xué)習(xí)、參觀、交流，利用校企合作優(yōu)勢，本土企業(yè)實踐教學(xué)資源，豐富實踐形式。

引入項目外包。學(xué)生參與項目，按照企業(yè)的要求完成項目，在參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題和不足，再返回課堂針對性地提升技能，實現(xiàn)工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)融合。同時發(fā)掘?qū)I(yè)技術(shù)的優(yōu)勢，提高專業(yè)技能認(rèn)可度和自信心，進(jìn)而借助項目外包平臺及資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。組織參與學(xué)生，在雙創(chuàng)教育信息化平臺開展總結(jié)與交流，以各種形式分享與推廣，激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情和擴大影響力。

（2）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊。雙師型的教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)不能滿足雙創(chuàng)團(tuán)隊建設(shè)的需求，雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊更強調(diào)教師對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理解和經(jīng)驗。導(dǎo)師團(tuán)隊分別為：技能教師、創(chuàng)新教師、創(chuàng)業(yè)教師。

技能教師主要任務(wù)是強化學(xué)生專業(yè)技能，為之后激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識打好基礎(chǔ)；創(chuàng)新教師主要是由行業(yè)內(nèi)的有長遠(yuǎn)目光，能夠判斷和預(yù)感未來行業(yè)發(fā)展走向的人士擔(dān)當(dāng)。通過講座和交流的形式來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。創(chuàng)業(yè)教師主要由來自行業(yè)、企業(yè)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士或者正在經(jīng)營公司或項目的校內(nèi)教師來擔(dān)當(dāng)。他們的主要職責(zé)是帶動學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有個全面的了解。針對創(chuàng)新想法、創(chuàng)意案例、創(chuàng)業(yè)帶頭人、團(tuán)隊成員進(jìn)行政策解讀、選型定位、團(tuán)隊組合、運營管理、融資等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，使他們的創(chuàng)業(yè)能力和技能得到提升，形成有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)模式。

總體來說，基于學(xué)生入口的特點，專業(yè)自信是雙創(chuàng)工作的基礎(chǔ)，緊抓技能教育，開發(fā)“45分鐘”以外的雙創(chuàng)思路。引入項目外包，在強化學(xué)生職業(yè)技能的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生、企業(yè)、項目的互動。校方建設(shè)滿足雙創(chuàng)的硬件平臺，引入雙創(chuàng)教師團(tuán)隊，建立雙創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，制定相應(yīng)的保障措施為學(xué)生的雙創(chuàng)工作保駕護(hù)航。

責(zé)任編輯：孫瑤