三年制師范?？泼佬g(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探索

吳敏

摘要：美術(shù)教育教學(xué)在銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校中具有著重要的地位。學(xué)前教育、初等教育及美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都需要掌握美術(shù)教育的相關(guān)知識(shí)。美術(shù)教育的知識(shí)涉及面廣，這就要求在美術(shù)教學(xué)的模式上要不斷創(chuàng)新。該專業(yè)教學(xué)模式建設(shè)過程中，在人才培養(yǎng)，教學(xué)方法及專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行了一些探索研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)方法 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）11-0140-03

銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校成立于2012年，雖然成立的時(shí)間尚短，但是它的前身是一所具有百年歷史的名?！寄蠋煼秾W(xué)校。主要培養(yǎng)學(xué)前教育和小學(xué)教育師資。在美術(shù)專業(yè)上，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生分別開設(shè)了學(xué)前美術(shù)、小學(xué)教育美術(shù)和美術(shù)專業(yè)的課程。

近年來，該專業(yè)在教學(xué)建設(shè)的過程中，積極探索、不斷深入，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面取得了一定的成果。

一、三年制師范專科美術(shù)教學(xué)的模式

（一）人才培養(yǎng)模式

在課程體系中，加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用技能。在課程體系上，包括美術(shù)專業(yè)教學(xué)、學(xué)前美術(shù)專業(yè)教學(xué)、小學(xué)美術(shù)專業(yè)教學(xué)等，對(duì)于每一個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)結(jié)合本專業(yè)的具體需求來設(shè)定，并成立了相應(yīng)的教研室，由教研室主任全權(quán)負(fù)責(zé)。每一位老師都必須了解學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的運(yùn)用，要做到因材施教。

學(xué)生必須對(duì)本專業(yè)熟悉，且具備一定的應(yīng)用能力，了解與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；在教師資格證的面試中，能夠勝任美術(shù)方面知識(shí)的考試；在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，能夠設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)課，完成幼兒園環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)等與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容；在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠指導(dǎo)學(xué)生完成黑板報(bào)、美術(shù)字、手抄報(bào)等美術(shù)設(shè)計(jì)，能夠勝任小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程；在企業(yè)中，對(duì)廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等得心應(yīng)手。

（二）課程體系建設(shè)

在美術(shù)專業(yè)上，主要學(xué)習(xí)素描、水粉、油畫、中國(guó)畫、簡(jiǎn)筆畫、手工、電腦設(shè)計(jì)等；在學(xué)前美術(shù)專業(yè)上，主要學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)前美術(shù)教育等；在小學(xué)美術(shù)專業(yè)上，主要學(xué)習(xí)美術(shù)。

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師資格證面試的需求，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，確定師范?？茖W(xué)校美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)所開設(shè)的專業(yè)課程進(jìn)行了整合，如《美術(shù)與手工》這門課更改為了《美術(shù)》；其次，在學(xué)前美術(shù)方面重新規(guī)劃了課程，變?yōu)椤睹佬g(shù)基礎(chǔ)》《幼兒手工及環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《幼兒園美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)》；另外，除了專業(yè)必修課外，還開設(shè)了公共選修課、專業(yè)選修課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課等多層次的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。

二、教師課程教學(xué)方法研究

（一）提高課程教學(xué)方法

在教學(xué)上，采用綜合型的教學(xué)方法。通過“欣賞-操作-探索-創(chuàng)作”四個(gè)環(huán)節(jié)來形成美術(shù)教學(xué)模式，提高教師的課堂教學(xué)方法并形成成果。通過欣賞美術(shù)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生了解美術(shù)的特點(diǎn)及表現(xiàn)形式，如，在《美術(shù)》中開設(shè)《美術(shù)欣賞》的內(nèi)容。在技能訓(xùn)練階段，鍛煉學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)技能的練習(xí)，以模仿為主導(dǎo)，了解所模仿的對(duì)象，掌握并領(lǐng)悟其中的技巧，發(fā)現(xiàn)不足并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，如，在《剪紙》的課程中，讓學(xué)生先對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行剪刻，培養(yǎng)學(xué)生的剪刻技巧；在《美術(shù)》中的手工課程中有手工作品的制作，讓學(xué)生在模擬的基礎(chǔ)上加上自己的創(chuàng)作元素，如在《折紙》這門課中，先讓學(xué)生練習(xí)單個(gè)折紙的技法，最后讓學(xué)生把折好的折紙創(chuàng)設(shè)成一個(gè)情景，組合成一個(gè)故事。在探索過程中，需要對(duì)某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入了解，鼓勵(lì)學(xué)生去探索該領(lǐng)域的特點(diǎn)，并將之形成自己的創(chuàng)作元素。在作品創(chuàng)新設(shè)計(jì)上，發(fā)散學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使其形成的成果還要能夠被社會(huì)所認(rèn)可和接受，做到學(xué)有所用。如，幼兒園的小朋友使用的部分玩教具就是手工制作的教學(xué)成果，產(chǎn)品包裝能夠進(jìn)入市場(chǎng)等。

“欣賞-操作-探索-創(chuàng)作”這四個(gè)環(huán)節(jié)也是分層式教學(xué)，分別對(duì)應(yīng)為“理論基礎(chǔ)教學(xué)（欣賞）-技能提高教學(xué)（操作）-創(chuàng)造力的培養(yǎng)教學(xué)（探索）-實(shí)踐教學(xué)（創(chuàng)作）”。如在《電腦設(shè)計(jì)》課程中的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中，采用基礎(chǔ)教學(xué)、基本圖案的臨摹、一個(gè)系列的設(shè)計(jì)構(gòu)思、作品創(chuàng)作這四個(gè)層次，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解上，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)。

通過集體備課，使教師在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上得到了統(tǒng)一，也對(duì)這個(gè)學(xué)期的授課內(nèi)容有了一定的計(jì)劃和實(shí)施，避免了之前因?yàn)楦魇慵阂姸霈F(xiàn)的各種課程內(nèi)容的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的進(jìn)一步升華，是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，展示自我的重要平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終形成自己的創(chuàng)作結(jié)果。為此，我們成立了剪紙大師工作室，開設(shè)了剪紙必修課、選修課和興趣班。為美術(shù)專業(yè)和其他專業(yè)的同學(xué)提供了剪紙實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。開設(shè)了電腦設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦技能的同時(shí)也能幫助實(shí)訓(xùn)基地做一些電腦方面的設(shè)計(jì)。

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，也積極拓展校外的實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校與銅仁市的部分小學(xué)和幼兒園簽訂了合作協(xié)議，對(duì)于美術(shù)專業(yè)和小學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在二年級(jí)下學(xué)期安排一周的見習(xí)。對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，在二年級(jí)上學(xué)期安排一個(gè)學(xué)期的走園，每周半天，在二年級(jí)下學(xué)期安排一周的見習(xí)。三年級(jí)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)一年。在開設(shè)走園活動(dòng)的過程中，學(xué)生必須完成聽課、觀察、記錄等一系列的任務(wù)，在見習(xí)活動(dòng)的過程中，學(xué)生必須完成課堂訓(xùn)練、組織學(xué)生、環(huán)境布置等實(shí)踐內(nèi)容。

通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生深入了解今后的工作性質(zhì)，明確自身的不足和該努力的方向。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)生成長(zhǎng)形式初探

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

根據(jù)課程大綱設(shè)置，技能實(shí)操類的學(xué)習(xí)以技能考核為主，理論類以試卷考試為主。平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的60%，期末成績(jī)占40%，形成多層次系統(tǒng)考核模式。每一次考試的合格率都能達(dá)到85%以上。在平時(shí)的作業(yè)中，做到每個(gè)學(xué)期不少于4次作業(yè)。期末考試內(nèi)容形式是嚴(yán)格的，比如，在《美術(shù)》這門課的考試中，就分為簡(jiǎn)筆畫（默畫）和手工兩個(gè)部分的考試內(nèi)容，取兩者的均分為期末成績(jī)。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)的形式

學(xué)生除了掌握本專業(yè)的必修課外，學(xué)校還開設(shè)了形式多樣的選修課程，有裝飾藝術(shù)、兒童繪畫、兒童繪本創(chuàng)編、美術(shù)電影欣賞等。其次，學(xué)校借助各種展覽活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在藝術(shù)節(jié)中開展學(xué)生美術(shù)作品比賽，有繪畫、手工等，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把教師和每個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀美術(shù)作品在學(xué)校里舉辦一個(gè)小型的美術(shù)作品展；在學(xué)校舉辦的大中型晚會(huì)節(jié)目上，進(jìn)行各種美術(shù)作品展示，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使其他學(xué)生也能感受到美術(shù)帶來的視覺美感和藝術(shù)感。

四、調(diào)整各環(huán)節(jié)的實(shí)施力度和方法

（一）課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，統(tǒng)一課程內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求來設(shè)定相應(yīng)的課程內(nèi)容。比如一年級(jí)是基礎(chǔ)理論知識(shí)和欣賞，二年級(jí)是理論知識(shí)、操作和實(shí)踐。

其次，還要充分了解美術(shù)課程與其它學(xué)前課程的聯(lián)系。例如，在《美術(shù)與手工》與《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》這兩門課程中，前者的裝飾技法的學(xué)習(xí)就是為了在后者的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增強(qiáng)環(huán)境的審美性原則；前者手工技法的訓(xùn)練，也為后者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中手工部分的制作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《美術(shù)與手工》與《學(xué)前美術(shù)教育》這兩門課程中，前者的手工技法的訓(xùn)練和各種美術(shù)實(shí)訓(xùn)的練習(xí)，使學(xué)生在后者的活動(dòng)課設(shè)計(jì)中更得心應(yīng)手。

在增加實(shí)踐課時(shí)，把實(shí)踐課貫穿在課堂教學(xué)中，每學(xué)年都開設(shè)實(shí)踐課，使學(xué)生深入了解行業(yè)的運(yùn)作方式和明確自己努力的方向。完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和規(guī)章制度，給學(xué)生提供更先進(jìn)的教學(xué)場(chǎng)所。

（二）教師課程教學(xué)方法

目前，雖然有固定的教學(xué)大綱，但是有一些科目還沒有固定的教材。教師更多地是因材施教。其中對(duì)于一些新教師，特別是沒有接觸過學(xué)前和小教的教師，他們并不明白教授這門課的主要目的，膚淺的認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)做這個(gè)手工、會(huì)用這個(gè)工具就行，與學(xué)生今后的工作要求并沒有結(jié)合在一起，因此教師在因材施教的同時(shí)也要深入了解當(dāng)今幼兒園與小學(xué)所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到切實(shí)所需。比如，在《美術(shù)基礎(chǔ)》這門課中有水粉課程的練習(xí)，教材上只說明了使用水粉顏料的技法，而對(duì)于學(xué)前美術(shù)的內(nèi)容就非常少，這個(gè)時(shí)候，教師就可以結(jié)合幼兒園里需要運(yùn)用到水粉作畫的美術(shù)活動(dòng)課來延伸教學(xué)內(nèi)容，比如將水粉顏料運(yùn)用到幼兒園里的手指印畫、蔬果印畫等。

教師還要利用課余時(shí)間，加強(qiáng)與教授同一門課的教師交流上課經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于剛工作的教師來說無疑是個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）注重對(duì)學(xué)生人才的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)定期組織教師帶領(lǐng)美術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生到銅仁地區(qū)乃至黔東南地區(qū)考察每個(gè)地方的民俗風(fēng)情、行為習(xí)慣等，為美術(shù)創(chuàng)作收集素材。同時(shí)，也對(duì)優(yōu)秀的地方民間美術(shù)大師和美術(shù)作品分別進(jìn)行拜訪、參觀和學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)前和小教專業(yè)的部分學(xué)生到幼兒園觀摩幼兒園的美術(shù)活動(dòng)課，了解不同年齡段的學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握。

聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的美術(shù)大師和幼兒園教師進(jìn)校園，為學(xué)生開展有關(guān)美術(shù)方面的講座，使學(xué)生增加對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)公共課，通過操作示范、與師生相互交流過程，分享學(xué)習(xí)心得等活動(dòng)，為師生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)與操作積累經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生提高對(duì)美術(shù)以及整個(gè)學(xué)習(xí)的興趣。

另外，成立美術(shù)書籍資料庫(kù)，投放一些基礎(chǔ)美術(shù)、民間美術(shù)、美術(shù)作品欣賞等書籍，使教師和學(xué)生在課余的時(shí)間也能翻閱美術(shù)方面的書籍，拓展對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。

近幾年來，學(xué)校強(qiáng)抓專業(yè)建設(shè)，組建了學(xué)前教育、小學(xué)教育、美術(shù)教育等一系列專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)改革上有很大的突破。相信隨著學(xué)校專業(yè)建設(shè)的不斷深入與推進(jìn)，在美術(shù)教育教學(xué)探索的道路上會(huì)越來越清晰。

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