關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中審美教育的研究

雷勵(lì)

摘要：作為最常見的音樂教學(xué)形式，鋼琴教學(xué)不僅有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效形式之一。因此，審美教育在鋼琴教學(xué)中的融入理應(yīng)受到高度重視，要讓學(xué)生在掌握鋼琴技巧的基礎(chǔ)上逐漸形成良好的藝術(shù)審美意識?；诖耍疚囊詫W(xué)前教育專業(yè)為例，對鋼琴教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了系統(tǒng)分析與探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 審美教育

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0130-02

在我國師范院校學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴彈奏一直以來都是一門極為重要的專業(yè)課程，學(xué)生鋼琴彈奏能力從某種程度上來說直接影響到他們畢業(yè)后的就業(yè)情況。鋼琴的學(xué)習(xí)除了要通過開發(fā)手指技能來促使學(xué)生掌握鋼琴知識與技巧、強(qiáng)化學(xué)生腦部發(fā)育、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀譜習(xí)慣、音準(zhǔn)概念以及節(jié)奏感之外，更重要的是培養(yǎng)、深化學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與信心，以此有效激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛以及對音樂內(nèi)在美的感悟，最終提高音樂模仿力、記憶力及表達(dá)美、創(chuàng)造美的意識與能力等，這些都能夠?yàn)閹煼秾W(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后走向工作崗位培養(yǎng)出更多優(yōu)秀兒童奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、藝術(shù)審美特性在鋼琴教學(xué)中的作用

（一）更好地發(fā)揮演奏技巧

讓學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏技巧，提升學(xué)生演奏水平是實(shí)施鋼琴教學(xué)的根本目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，若僅僅重視學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容無疑將缺乏趣味性，因此加強(qiáng)審美特性的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。具體來說，就是讓學(xué)生在演奏之前先全面認(rèn)識樂曲作品（如作者簡介、創(chuàng)作背景、風(fēng)格特征等）[1]。同時(shí)，要求學(xué)生在演奏的過程中注意段落的劃分，要深入體會每一個(gè)段落的音樂風(fēng)格及中心主題，以此來培養(yǎng)對樂曲的審美意識與能力。審美教育的引入不僅有利于學(xué)生對基礎(chǔ)技巧的領(lǐng)悟，同時(shí)還能促使學(xué)生將自身情感融入到演奏之中，最終演奏出屬于自己的特色。

（二）更好地反映鋼琴教學(xué)成果

在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，學(xué)習(xí)者演奏水平是體現(xiàn)教師教學(xué)成果的最直觀因素。但不可否認(rèn)的是，如果將標(biāo)準(zhǔn)提高，僅僅擁有一定的演奏技巧儼然是不夠的，要想達(dá)到鋼琴演奏的最高境界，對作品高度的審美意識是不可缺少的。針對鋼琴演奏技巧與審美特質(zhì)兩者的關(guān)系，不同人的看法具有一定的差異，但有一點(diǎn)是共同認(rèn)知的，即演奏技巧的提升始終都離不開藝術(shù)審美特質(zhì)的培養(yǎng)，兩者是相輔相成的，一個(gè)具有優(yōu)秀演奏技巧的鋼琴演奏者必定也具備了良好的審美特質(zhì)。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的實(shí)際情況來看，鋼琴教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程之中，通過幾年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠基本掌握鋼琴的彈奏技巧。但從實(shí)踐活動(dòng)的開展情況來看，大部分學(xué)生在音樂審美能力上都較弱，表演過程中明顯體現(xiàn)出表演者缺乏對音樂的理解，不能將作品的真正含義正確地表達(dá)出來。不可否認(rèn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因即是多年來“重技能培養(yǎng)、忽略審美教育”的音樂教學(xué)誤區(qū)所致，審美意識與能力的培養(yǎng)在大多數(shù)師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中都沒有得以體現(xiàn)[2]。較之于其他學(xué)科的審美教育，鋼琴教學(xué)中的審美教育同樣是通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，是一種關(guān)系到學(xué)生內(nèi)在本質(zhì)的教養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。站在學(xué)前教育專業(yè)的角度來看，鋼琴教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)專業(yè)的演奏者、表演者，而是培養(yǎng)具有交稿音樂底蘊(yùn)與審美能力的幼兒教師。所以學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程的開展不僅僅要訓(xùn)練學(xué)生的演奏技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂底蘊(yùn)以及良好的審美意識與能力。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中實(shí)施審美教育的具體策略

（一）激發(fā)鋼琴演奏興趣，提高學(xué)生審美情趣

針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，鋼琴教學(xué)的開展首先就應(yīng)培養(yǎng)、發(fā)展他們對鋼琴的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)和無興趣的學(xué)習(xí)在效果上是迥然不同的。在具有較強(qiáng)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的潛在能力往往都能夠得以最大化發(fā)揮，這樣才有利于學(xué)生審美情趣與欣賞能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師可以用誘導(dǎo)、啟迪以及獎(jiǎng)勵(lì)等方法來激發(fā)學(xué)生對鋼琴的興趣[3]。在學(xué)習(xí)一首樂曲之前，教師可以采用各種形式的形象語言（如童話故事的形式）來將此樂曲的具體內(nèi)容、真實(shí)情境講述給學(xué)生聽。以《春之歌》為例，教師完全可以借鑒或編造相關(guān)的、美麗生動(dòng)的童話故事來作為開課前幾分鐘“學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)燃環(huán)節(jié)”的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，促使學(xué)生全身心投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，教師還需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課中、課后都能夠多聽、多看相關(guān)鋼琴演奏的表演，讓鋼琴始終都伴隨著學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生長期保持著對鋼琴的興趣。興趣的保持是鋼琴教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中還可以以豐富多彩的教學(xué)手段來鞏固、發(fā)展學(xué)生對鋼琴的興趣。在這樣的課堂教學(xué)氛圍下，不僅學(xué)生的鋼琴演奏技巧能不斷提升，同時(shí)學(xué)生的思維能力、想象能力以及審美情趣與欣賞能力都將在不同程度上得以提高。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力、創(chuàng)造力無疑將得到有效的豐富與完善。

（二）感性和理性教育相結(jié)合 ，培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀

對于青少年來說，在認(rèn)識事物的過程中，占據(jù)主導(dǎo)地位的通常都是“感性”，“理性”只能排在之后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也不例外。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力通常都較強(qiáng)，他們樂于追求個(gè)人興趣、探索人生哲理，所以他們對抽象的學(xué)科一定會具有較高的興趣，具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望。因此在開展鋼琴教學(xué)的時(shí)候，教師不應(yīng)該只重視鋼琴技能與技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們的想象力有充分發(fā)揮的機(jī)會，在想象中來感受鋼琴演奏過程中的內(nèi)在美[4]。與此同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的價(jià)值觀，自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都有助于學(xué)生健康審美觀的形成。這里需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀的過程中，教師的示范演奏具有極為關(guān)鍵的作用?；趯W(xué)生有限的知識面，他們對于音樂作品的內(nèi)容通常都不能夠準(zhǔn)確地理解，所以在示范演奏之前，教師不僅可以以通俗易懂的生活化語言來為學(xué)生解析這些具有較強(qiáng)畫面感的音樂，還可以以充滿感情色彩、文學(xué)色彩的語匯來描寫音樂作品的“畫面”，將內(nèi)容故事化、將知識趣味化、將演奏練習(xí)形象化，這樣才能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。毫無疑問，良好的示范通常都能為學(xué)生樹立起一定時(shí)期內(nèi)所追求的目標(biāo)，促使那些理性的要求變成具體的聲音效果體現(xiàn)出來。也正因?yàn)槿绱耍處煴仨毑粩嗵嵘约旱难葑嗉记膳c水平，積累更多、更好的演奏曲目，以示范性演奏來為學(xué)生的感性認(rèn)識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的意識與能力

學(xué)生自信心的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。具體來說，對于學(xué)生的演奏，教師始終都應(yīng)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，要幫助學(xué)生構(gòu)建適合學(xué)生演奏技巧與演奏水平的方法，鋼琴的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事，是一個(gè)長時(shí)間的系統(tǒng)工程，在這個(gè)過程中，教師理應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正缺點(diǎn)并彌補(bǔ)不足，促使學(xué)生建立起自信?；诖耍趯?shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織學(xué)生參加各種類型的演出、比賽以及鋼琴等級考試，多為學(xué)生提供展現(xiàn)演奏才華的平臺。雖然大多數(shù)學(xué)生在最開始參加這些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候都會因?yàn)榫o張、拘束而導(dǎo)致演奏過程中出現(xiàn)各種失誤，但多次的實(shí)踐必定會讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸對自己的演奏充滿自信。戰(zhàn)勝了自己之后，學(xué)生必然就會對自己提出更高的要求，開始通過欣賞他人的表演來尋找自己的不足，并以此為基礎(chǔ)想方設(shè)法提高自己的演奏效果，這樣的過程必然會讓學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉，這些都有利于學(xué)生審美觀的形成與發(fā)展[5]。

（四）學(xué)前教育視覺下，在兒歌伴奏教學(xué)中提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及審美觀

兒童歌曲伴隨著兒童一起成長，是兒童生命中一筆寶貴的精神財(cái)富。為兒童歌曲伴奏，要根據(jù)歌曲的旋律線條，選擇一種或幾種合適的伴奏織體和和聲織體。在彈奏時(shí)要求伴奏者能對歌曲有充分的理解和分析，做出迅速反應(yīng)。兒童歌曲是兒童對音樂最直面的接觸，而在眾多的兒童歌曲發(fā)稿時(shí)都沒有配置正譜伴奏，這就需要教師對兒童歌曲配置即興伴奏。在這種情況下，教師應(yīng)該要在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)歌曲的風(fēng)格和音樂形象特征找到合適的伴奏類型和伴奏織體，而不能沒有目的的選擇和弦，甚至還出現(xiàn)了很多不協(xié)調(diào)的經(jīng)過音，這樣很容易導(dǎo)致兒童在演唱時(shí)對音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，也影響兒童對音樂情感的抒發(fā)。比如，以左手低音八度和右手和弦的連續(xù)后十六分音符同時(shí)奏出的伴奏類型。用這種伴奏手法，給人一種很強(qiáng)的緊迫感，符合進(jìn)行曲型兒童歌曲的特征。又比如，以左手低音八度重復(fù)與五度音交替進(jìn)行和右手柱式和弦的無旋律伴奏音型。用這種伴奏手法，有很強(qiáng)的行進(jìn)感，節(jié)奏緊湊，富有跳躍性，很符合兒童的天性。鋼琴伴奏是一門永無止境的綜合學(xué)科。兒歌伴奏的教學(xué)過程必定會有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及審美觀的提高。兒歌伴奏在兒童音樂教育中是最實(shí)用，最簡潔的配置手段，也是必用的教學(xué)手段。它能在兒童音樂教育中代替教師的語言導(dǎo)向，用以啟示兒童對音樂的理解和表現(xiàn)。通過琴聲的渲染，使整個(gè)教學(xué)充滿音樂的氣氛。

四、結(jié)語

總之，作為一個(gè)體現(xiàn)藝術(shù)的活動(dòng)，鋼琴演奏的過程儼然充滿了審美性。鋼琴教學(xué)的開展不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生演奏技能，讓其演奏出美妙的音樂，更是為了增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，只有讓學(xué)生投入到體驗(yàn)與感悟之中，鋼琴的演奏才能達(dá)到一定境界，演奏者才能與音樂實(shí)現(xiàn)融合，音樂的內(nèi)涵最終才能得以充分表達(dá)出來。毫無疑問，鋼琴演奏技巧水平將伴隨著演奏者審美意識的提高而不斷增強(qiáng)，所以在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，我們理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美特性的培養(yǎng)。

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