貧困山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生愉快學(xué)習(xí)之初探

阿西友姑

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過問題解決，讓學(xué)生充分經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)解法的過程，使數(shù)學(xué)思維伴隨著問題的解決而得到發(fā)展。著眼于學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”；我們的數(shù)學(xué)課堂也在默默地改變：努力創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”過程中去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受 愉快而輕松的感覺。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 愉快

在“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的感召下，作為數(shù)學(xué)教師，我們怎樣去面對數(shù)學(xué)課堂——這塊我們生命力價值所在地，讓我們的學(xué)生享受數(shù)學(xué)，盡情揮灑飛揚(yáng)的個性，迸發(fā)潛有的靈性，使他們在這里愉快的學(xué)習(xí)和成長，這不正是新課程理念下追求的理想課堂嗎！在使用新教材的過程中，我全身心地體驗(yàn)著這一切，并且用實(shí)際行動不斷地嘗試著、探索著，現(xiàn)談一談自己思想觀念的轉(zhuǎn)變及一點(diǎn)思考與體會。

一、以學(xué)生發(fā)展為主體

“以學(xué)生發(fā)展為本”這個新理念，既是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，也是它的歸宿?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！睘榇耍覀兊恼n程目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，我們除了對知識能力的關(guān)注外，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法及情感、態(tài)度、價值觀；不僅要對學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)。我們?nèi)粽嬲_立了這樣的理念，就會在行動上關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生交流起來就會充滿感情，就會鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生也會充滿信心地去探索，去交流、去創(chuàng)造。

二、抓住學(xué)生心理，藝術(shù)地施教

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，通過藝術(shù)地施教，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界。

1、動手、動腦數(shù)學(xué)是簡單的

好動、偷懶是兒童的一大心理特征。皮亞杰也指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！眲邮植僮魇侵R學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。對于以具體形象為主的小學(xué)生來說，動手操作更是一種以“動”促“思”，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的途徑。教師要充分利用孩子的心理特點(diǎn)，讓他們在動手操作中學(xué)到知識，在“偷懶”中找到捷徑，并從操作過程中體會到數(shù)學(xué)是簡單的。

2、變一變數(shù)學(xué)是有趣的

剛剛跨進(jìn)小學(xué)校門的小朋友還沉浸在兒童樂園的滑梯上，沉浸在美妙的童話世界中。對于學(xué)習(xí)，他們感覺有些新鮮，有些好奇。什么是學(xué)習(xí)？——嚴(yán)肅的課堂，嚴(yán)厲的老師，枯燥的作業(yè)？這時教師應(yīng)充分利用教材中卡通人物等孩子喜歡的事例：大象長著長鼻子正和長頸鹿比高矮；我們的校園也有那么多數(shù)學(xué)問題：跳繩的有多少人、踢球的兩隊(duì)共有多少人，小紅跑第一、小剛跑第幾……還有那圓鼓鼓的“○”，尖頭尖腦的“△”，端端正正的"□”，更是令孩子們愛不釋手。在他們的手里，時時變換著美麗的圖畫：蘑菇，房子，小兔……孩子們一下就樂了，我們的數(shù)學(xué)真有趣， 就像童話一樣，這樣老師帶著孩子們，乘著想像的翅膀，遨游在數(shù)學(xué)樂園中，去解開一個又一個有趣的數(shù)學(xué)問題。

三、還數(shù)學(xué)原本，解決實(shí)際生活中的問題

1、提供“生活原型”

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對比較抽象的概念、定義、公式、法則能從實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)理解和掌握，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

如在教學(xué)加減法簡便運(yùn)算時，為了讓學(xué)生體會到多減要加，我舉了這樣一個實(shí)例：小冰帶了253元錢，到商店買一臺標(biāo)價98元的收錄機(jī)，從口袋里拿出（ ）張一百元，營業(yè)員找回小冰（ ）元，這時，小冰口袋里還剩（ ）元。要求學(xué)生除了填出上面三個空格，還要用算式表示出求還剩多少元的算式來。結(jié)果學(xué)生列出了這樣的算式：（1）253–98；（2）153+2；（3）100–2+153；（4）253–100+2。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較幾個算式，尤其是（1）、（3）、（4）三個算式。學(xué)生自然能體會出：算式結(jié)果相同，但算起來后兩種比較方便。學(xué)生也能體會到為什么多減要加的道理。

2、借助“生活經(jīng)驗(yàn)”

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重借助生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題。請看“一步乘法應(yīng)用題”的教學(xué)片斷：鞏固練習(xí)時，我設(shè)計(jì)一道這樣的題目：爸爸、媽媽和小芳一起去看電影，每張電影票6元，一共要用多少元？一位叫陳銘的男生問我：“老師，小芳多大了？”我疑惑地問：“你問這干什么？”他說：“如果小芳很小看電影的時候，坐在爸爸、媽媽的腿上就不用買票了。”是呀，我怎么沒想到的。他說：“我小的時候和爸爸、媽媽去看電影，一直是買2張票的，現(xiàn)在去才買3張?！边@時，教室里沸騰了，有的學(xué)生說：“這道題分兩種情況，一種是小芳還小不需買門票，要求2個6是多少；一種是小芳需要買門票，就是求3個6是多少。”有的學(xué)生說：“有的時候也會只需買半票，學(xué)生優(yōu)惠嘛！所以會出現(xiàn)3種情況，不買票、買半票、買全票?！?/p>

學(xué)生在解題時，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)多角度的考慮，形成解決問題的基本策略，不能不說這是一種創(chuàng)新，是學(xué)生具有良好數(shù)學(xué)意識的體現(xiàn)。的確，數(shù)學(xué)來源于生活，有很多的數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型，而學(xué)生又容易理解那些有實(shí)際生活背景的數(shù)學(xué)問題。上述例子，陳銘等同學(xué)正是借助了生活中的經(jīng)驗(yàn)，才有了不同一般的回答。因此，在教學(xué)中我們除了要注重選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要注重為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗(yàn)思考問題。

3、回歸“生活實(shí)踐”

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，因此有些數(shù)學(xué)知識完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會從生活實(shí)踐解決問題。“學(xué)生學(xué)了本領(lǐng)，就想用”這也是孩子的天性。

例如：教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容，學(xué)生理解了利息、利率的含義，知道了計(jì)算利息的方法，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習(xí)題學(xué)生感覺不夠“解渴”。此時，我及時安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會計(jì)，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報(bào)給大家。（2）做家庭小助手，幫媽媽理財(cái)，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期扣除利息稅后應(yīng)取回多少錢？怎樣存最合算？學(xué)生極有興趣，他們不但到各家銀行去了解各種存款種類的利率，還考慮到存多長時間比較合算，最后還考慮存的方法，是逐年逐年把本金和稅后利息存入，還是整存整取？有沒有國債可買？有沒有建設(shè)債券可買？然后進(jìn)行交流匯報(bào)，并闡述理由。在這一系列的實(shí)踐中，學(xué)生對利率、利息、稅率這些知識的理解極為深刻，同時學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達(dá)能力等都得到了大幅度的提高。此項(xiàng)活動既讓學(xué)生懂得了儲蓄的意義以及利率調(diào)整與社會生活、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，體驗(yàn)社會各行各業(yè)都存在著激烈的競爭意識，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。也對學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實(shí)的思想教育，實(shí)現(xiàn)教知識與育人的統(tǒng)一。

生活中的數(shù)學(xué)問題多種多樣，因此，用數(shù)學(xué)知識解決這些問題的方法也是各異的。數(shù)學(xué)教學(xué)要通過問題解決，讓學(xué)生充分經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)解法的過程，使數(shù)學(xué)思維伴隨著問題的解決而得到發(fā)展。著眼于學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”；我們的數(shù)學(xué)課堂也在默默地改變：努力創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”過程中去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的精神家園！