把每一間教室都建成圖書館

盛政 朱雪晴

這，是以中國最古老的卷軸作為校門造型的學(xué)校。

這，是用十本世界經(jīng)典著作命名校園道路的學(xué)校。

這，是立志于把每一間教室都建成圖書館的學(xué)校。

一天中最寶貴的清晨，全校自由閱讀。

課表里確保一周一節(jié)，上好兒童課程。

檔案室辟出專門區(qū)域，珍藏閱讀記錄。

入學(xué)第一周，孩子們享受的是兒童課程為核心的入學(xué)課程。

日常每一天，孩子們沐浴的是自信陽光的十品性課程。

畢業(yè)那一刻，孩子們聆聽的是校長娓娓講述的繪本故事。

這，就是銀河。

每一寸時(shí)光都見證著：最美好的東西，滋養(yǎng)最美麗的童年。

這是2015年“閱讀改變中國”給全國“書香校園”獲得者一杭州市蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的頒獎(jiǎng)詞。十年來，學(xué)校深人踐行以閱讀為核心的兒童課程成效顯著。

“階梯閱讀”，打造高品質(zhì)班級書柜

學(xué)校圖書館現(xiàn)有館藏書目5萬余冊，并且投人6萬元購置了學(xué)生共讀書目《新教育兒童階梯書目》，還為每位學(xué)生辦理了蕭山圖書館的借書證，與杭州市少兒圖書館實(shí)現(xiàn)了資源共享。在此基礎(chǔ)上，多年來，學(xué)校致力于讓教室成為圖書館，為每間教室配備與孩子年齡相稱的好書，讓孩子觸手可及。

什么年齡段的孩子看什么書，這是兒童閱讀的黃金定律。為此，我們倡導(dǎo)“階梯閱讀”，打造高品質(zhì)班級書柜，為全校1-6年級的孩子量身定制最契合他們年齡特點(diǎn)的童書。

為推進(jìn)班級書柜建設(shè)，學(xué)校出臺詳細(xì)的班級書柜評比細(xì)則：一是書目質(zhì)優(yōu)（20%）：契合學(xué)生年齡特點(diǎn)。所有書目經(jīng)過精選，質(zhì)量高。二是類別多樣（20%）：核心學(xué)科教師有推薦書目，書目類別相對齊全。三是數(shù)量充足（15%）：生均數(shù)量不少于10冊，且不斷更新。四是制度健全（20%）：有規(guī)范的借閱制度與學(xué)生閱讀記錄。五是布置整潔（15%）：書柜有固定的名稱，外觀整潔，布局合理。六是富有創(chuàng)意（10%）：在班級書柜打造方面有獨(dú)特的創(chuàng)意。

以上細(xì)則中，首要一條便是“所有書目必須與學(xué)生年齡高度契合”，其次是書目必須“類別多樣”。這就要求每個(gè)班級的書目制訂者一以班主任為核心的學(xué)科教師共同體必須反復(fù)甄選，嚴(yán)格把好進(jìn)人書柜的每一本書。

在多年的書目甄選中，每個(gè)班級的班主任都已熟諳學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生定制了銀河“閱讀配方”。這些書目通常以學(xué)生認(rèn)購、家長捐贈等途徑實(shí)現(xiàn)，人均不少于10冊，最多的班級達(dá)人均40冊，且書目不斷更新。

閱讀，營造校園新“靜界”

要回歸教育本原，必須努力營造一種安靜的教育生態(tài)。閱讀，能讓校園安靜下來，讓師生都擁有一種舒展的生命姿態(tài)。

唯有專業(yè)閱讀，才能造就真正的教師。多年來，定期組織教師共讀教育教學(xué)類書籍，已成為學(xué)校的傳統(tǒng)。比如，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，學(xué)校組織教師整整共讀了一年。還有《教育的哲學(xué)基礎(chǔ)》《第56號教室的奇跡》以及《理想課堂的三重境界》《今天我們怎么做班主任》，等等。一份專業(yè)的教師書目是一張教育的地圖，一份行動的指南，能夠幫助教師節(jié)約時(shí)間，提高效率。學(xué)校推薦教師閱讀《中國中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書目》《青年教師五年閱讀計(jì)劃》，讓教師花最少的時(shí)間讀最有用的書。教師通過銀河教師論壇以及校園讀書節(jié)等平臺，分享體會、交換思想。

學(xué)生閱讀是一項(xiàng)更為龐大的系統(tǒng)工程，除了大量適切的書源保障，還需要充分的時(shí)間與空間的支持。從2014年起，學(xué)校將閱讀排人課表：每天學(xué)生一到校是20分鐘的晨間自由閱讀，每周確保兩個(gè)早上用于晨誦，每周三中午為全校整書共讀時(shí)間。課表內(nèi)學(xué)生總計(jì)閱讀時(shí)間為180分鐘。此外，學(xué)生每天回家閱讀不少于30分鐘。校內(nèi)外累計(jì)，學(xué)生一周的閱讀時(shí)間約為400分鐘。

每年9月是學(xué)校為期一個(gè)月的讀書節(jié)，圍繞閱讀開展暑期閱讀分享會、詩歌專場、童話劇演出、Cosplay秀、跳蚤書市、班級書柜展評等各項(xiàng)活動。

每學(xué)期末，全校學(xué)生的閱讀清單均會送人學(xué)校檔案室保存。保守估算，學(xué)生年平均閱讀量低段約200萬?400萬字，中段約600萬～1000萬字，高段約1000萬?2000萬字。每個(gè)班級還把每個(gè)孩子的閱讀情況寫進(jìn)學(xué)生電子成長檔案，被家長譽(yù)為“值得珍藏一生的禮物”。

靜能生慧。閱讀營造的校園“靜界”，讓教育進(jìn)人一個(gè)嶄新的“境界”。

相信閱讀的力量

閱讀的力量，猶如中藥調(diào)理，是緩慢而綿長的。把富含教育意義的書籍重新組合，以課程的方式推進(jìn)，能煥發(fā)另一種光彩，實(shí)現(xiàn)另一種可能。

人學(xué)課程便是如此。2012年，針對部分一年級新生存在畏學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校研制了以兒童課程為核心的人學(xué)課程。一周的課程內(nèi)容，由《小魔怪要上學(xué)》《笨拙的螃蟹》《海底總動員》等生動的繪本、童謠、兒歌、電影組合而成，集閱讀與影視閱讀于一體，并由全體一年級教師團(tuán)隊(duì)合作完成。這些零散的素材組合在一起，產(chǎn)生了神奇的魔力。一周的課程，不僅消除了孩子們對陌生環(huán)境的恐慌心理與畏難情緒，還在繪本教學(xué)中巧妙地滲透了習(xí)慣引導(dǎo)與規(guī)則訓(xùn)練，幫助他們建立了良好的秩序，順利開啟了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之旅。

十品性課程也是如此。學(xué)校有十大主干道，我們以世界十大經(jīng)典著作中的人物形象命名，如犟龜路、小王子路、薩哈拉路等，每條路都承載著一個(gè)品性關(guān)鍵詞，比如堅(jiān)持夢想、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、亮出自我等。學(xué)校將十本書、十條路與一年中除七八兩個(gè)月之外的十個(gè)月打通，創(chuàng)生了十品性課程，旨在通過品性解讀、兒童課程、電影鑒賞、主題午唱、習(xí)慣養(yǎng)成以及德育實(shí)踐等途徑，塑造兒童的美好品性。比如，4月是犟龜月，主題是“堅(jiān)持夢想”，亥子們在這個(gè)月里讀繪本《犟龜》，朗誦詩歌《那條路》，欣賞《想飛的鋼琴少年》等經(jīng)典影片，參與體育節(jié)等實(shí)踐活動，漸漸悟得“一切成功，源自堅(jiān)持”之理。

幾年來，十本書，十條路，十個(gè)月這個(gè)“長在路上的課程”成為鋪展在校園里的教育因子，編織成一張美麗的品性之網(wǎng)，讓孩子們置身故事、置身人性的美好之中。

此外，大量以閱讀為核心的班級課程在全校37個(gè)教室里靜靜生長、縱情綻放。這些課程，讓閱讀更有體系，更接地氣，也讓閱讀最大限度地生出了它的價(jià)值與力量。

沒有閱讀，就沒有真正的教育。當(dāng)教師和孩子都無限熱愛著閱讀、無限享受著閱讀，那么，教育就會自然而然地發(fā)生。