集團化辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

本刊編輯部

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)集團化辦學(xué)正呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭。它在一定程度上促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的擴大和共享，有利于薄弱學(xué)校教育水平的提升。在義務(wù)教育就近入學(xué)政策前提下，集團化辦學(xué)還可以使集團內(nèi)的招生范圍相對穩(wěn)定，一定程度上緩解了“擇校熱”。而且，通過加強集團內(nèi)校際溝通和協(xié)作，有利于促進學(xué)校的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)相互激勵、相互促進，提升整體教育質(zhì)量。

值得注意的是，集團化辦學(xué)絕不是將弱校冠以“名校分?！狈Q謂就“大功告成”“龍頭學(xué)校”應(yīng)該切實發(fā)揮引領(lǐng)作用，承擔(dān)起更多的組織協(xié)調(diào)工作，并形成相對穩(wěn)定的合作領(lǐng)域和工作程序，從而使集團活動制度化、治理良性化，方可取得集團內(nèi)各學(xué)校整體優(yōu)化的實效，集團化辦學(xué)才不至于流于形式。

在這個過程中，集團化辦學(xué)一定要處理好共性與個性的關(guān)系。目前各地集團化辦學(xué)有多種合作模式，但是根本的還是要發(fā)揮集團的資源統(tǒng)籌和共享作用，首先完成“托底”任務(wù)。因此，集團化辦學(xué)的合作領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)突出重點，把促進各校教師專業(yè)發(fā)展、課程等教育資源共享和開展教學(xué)研究作為主要任務(wù)。有的緊密合作型集團還在倡導(dǎo)建立集團共享的文化理念、價值觀、制度，這些都是各地根據(jù)具體的實際情況所做的有益探索。

從長遠看，集團化辦學(xué)需要充分考慮“集團”的可持續(xù)發(fā)展。集團既不是硬加在學(xué)校上方的一道“管理層級”也不是可有可無的形式存在。這就需要各教育集團處理好共性與個性的關(guān)系，即如何能夠?qū)崿F(xiàn)從一般教育資源共享，到新的集團文化生態(tài)構(gòu)建，在尊重各學(xué)校發(fā)展歷史和實際條件的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每所學(xué)校的積極性、主動性，釋放每所學(xué)校每位師生的活力，真正實現(xiàn)所有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促進教育質(zhì)量的整體提升。共性與個性的關(guān)系處理不好，集團就有可能成為學(xué)校發(fā)展新的體制機制障礙。這也是對各教育集團治理理念與能力的考驗。

本刊所刊登的幾篇文章，意在對集團化辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展做一探討，也希望引起更多辦學(xué)者的思考與重視。