言語(yǔ)行為類(lèi)型及主觀交互性在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

曹洪豫

摘 要：本文基于實(shí)際語(yǔ)料的對(duì)話語(yǔ)篇，對(duì)副詞“光”和“凈”進(jìn)行了對(duì)比，考察了“光”和“凈”所在句的言語(yǔ)行為類(lèi)型和句類(lèi)。文章認(rèn)為主觀交互性是言者與聽(tīng)者之間的認(rèn)知協(xié)作關(guān)系，“光”和“凈”通過(guò)突出某種事情或情況，引起對(duì)方的注意，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)話雙方的互動(dòng)。文章最后對(duì)“光”和“凈”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了建議。

關(guān)鍵詞：光 凈 對(duì)話語(yǔ)篇 交互主觀性 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

“光”和“凈”是口語(yǔ)中比較常用的范圍副詞，前人研究了二者在副詞內(nèi)部的劃分和歸屬問(wèn)題，如趙元任（1979）、楊榮祥（2000）、張誼生（2001）等。鄭劍平（1994）、武榮強(qiáng)（2010）、張倩穎（2012）對(duì)“光”和“凈”從句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用三個(gè)平面進(jìn)行了比較。還有學(xué)者就其中的一個(gè)平面進(jìn)行了研究，如王紅（2000），馬先紅、朱希芳（2014）等。

前人研究指出，“光”和“凈”除了表示范圍以外，還同時(shí)表達(dá)一定的語(yǔ)氣或感情色彩。鄭劍平（1994）認(rèn)為“光”帶有“事實(shí)出乎意料，輕微失望的色彩”，馬先紅、朱希芳（2014）認(rèn)為“光”多表示消極、不滿或者抱怨的情緒，帶有說(shuō)話者很強(qiáng)的主觀性。張彩琪、沈莉娜（2009）認(rèn)為“凈”通常表達(dá)說(shuō)話人一種不滿或責(zé)備的語(yǔ)氣，武榮強(qiáng)（2010）和張倩穎（2012）認(rèn)為“凈”常常表達(dá)說(shuō)話人不滿的語(yǔ)氣，“光”有時(shí)也能表達(dá)說(shuō)話人不滿的語(yǔ)氣，此時(shí)可以與“凈”互換，其他時(shí)候不能。以《我愛(ài)我家》中的對(duì)話語(yǔ)篇為例：

（1）和平：（端飯菜）哎哎哎，你該說(shuō)說(shuō)你爸了啊！

志國(guó)：怎么了？

和平：怎么回事兒啊，見(jiàn)天兒往居委會(huì)跑，到了飯點(diǎn)兒也不知道回來(lái)。

志國(guó)：嗨，我爸就這脾氣，多少年了，光知道工作，不注意身體。

和平：這什么工作呀？一個(gè)居委會(huì)，幾個(gè)老太太，再加上一你爸，能干出什么正經(jīng)事兒呀。

例（1）中的“光”從下文的“不注意身體”可以推知表達(dá)的是說(shuō)話人不滿的語(yǔ)氣，但在這里不能換成“凈”，二者的程度差異體現(xiàn)在“提醒—抱怨—批評(píng)”的情感強(qiáng)度連續(xù)統(tǒng)上。本文從對(duì)話語(yǔ)篇出發(fā)，考察“光”和“凈”所在句的言語(yǔ)行為類(lèi)型和句類(lèi)，探討“光”和“凈”的主觀交互性特征。對(duì)120集電視連續(xù)劇《我愛(ài)我家》和CCL語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)中的王朔小說(shuō)，共統(tǒng)計(jì)得到對(duì)話中的副詞“光”253例①，副詞“凈”121例。

二、對(duì)話語(yǔ)篇中的“光”和“凈”

Fried&?stman（2005）就隱式錨定（Implicit Anchoring）②提出了三個(gè)參數(shù)：協(xié)調(diào)（Coherence）、禮貌（Politeness）和介入（Involvement）。“協(xié)調(diào)”關(guān)注的是言語(yǔ)行為的類(lèi)型，“介入”關(guān)注的是言者的語(yǔ)氣。

（一）“光”和“凈”所在句的言語(yǔ)行為類(lèi)型

Searle（1979）認(rèn)為所有的語(yǔ)言實(shí)際上都和言語(yǔ)行為有關(guān)，言語(yǔ)行為是言語(yǔ)交際的基本單位，并將言語(yǔ)行為分為斷言、指令、承諾、表情和宣告五大類(lèi)。在收集到的374例語(yǔ)料中，對(duì)話語(yǔ)篇中的副詞“光”主要分布在三大類(lèi)12種言語(yǔ)行為中，“凈”主要表現(xiàn)為三大類(lèi)9種言語(yǔ)行為。詳見(jiàn)表1。

表1中，副詞“光”所分布的言語(yǔ)行為比副詞“凈”豐富。“光”出現(xiàn)的言語(yǔ)行為類(lèi)型最典型的是“提醒”，占所收集語(yǔ)料的31.2%，其次是表示“抱怨”，占17%。如：

（2）“快換裝，”于觀朝他們喊，“來(lái)不及就光換肩章?！保ㄍ跛贰赌悴皇且粋€(gè)俗人》）

（3）我總這么想，一部作品拿出來(lái)，要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，不能光發(fā)就完了。（王朔《編輯部的故事》）

（4）不行，我不能跟你們聊了，光聊天把正事都耽誤了。（王朔《你不是一個(gè)俗人》）

（5）全世界都不干別的，光關(guān)心你？（王朔《千萬(wàn)別把我當(dāng)人》）

例（2）、例（3）中，“光”是言者對(duì)聽(tīng)者的提醒，以引起聽(tīng)者的注意，如果去掉了“光”，對(duì)“換肩章”關(guān)鍵性的強(qiáng)調(diào)和對(duì)“為發(fā)表而發(fā)表”的否定就減輕了。例（4）、例（5）中，“光”表達(dá)了言者的抱怨，如果去掉的話，句子中的牢騷、不滿就減輕了。

“凈”出現(xiàn)的言語(yǔ)行為類(lèi)型最典型的是“抱怨”，占所收集語(yǔ)料的51.2%，其次是表示“批評(píng)”，占24.8%。

（6）不行，跟你打更沒(méi)勁，凈揀球了。（王朔《我是你爸爸》）

（7）“我什么時(shí)候來(lái)好事了？”于觀攤著兩手訴說(shuō)，“我有小半年凈倒霉了?！保ㄍ跛贰赌悴皇且粋€(gè)俗人》）

（8）和平：（猛拍桌）這個(gè)孟朝陽(yáng)，凈干這偷雞摸狗的事，實(shí)在是太不像話了。（《我愛(ài)我家》）

（9）傅老：你不要凈說(shuō)圓圓，你那個(gè)破爛也不少，比如你梳妝臺(tái)上那些過(guò)了期的化妝品。（《我愛(ài)我家》）

例（6）、例（7）中，“凈”所在的句子表達(dá)的是言者對(duì)“揀球”和“倒霉”的抱怨，說(shuō)話人對(duì)自己的處境表示不滿，去掉的話會(huì)影響到句子的合法性。例（8）、例（9）中，“凈”分別用于和平批評(píng)孟朝陽(yáng)、傅老批評(píng)和平。

（二）“光”和“凈”的句類(lèi)選擇

在374例語(yǔ)料中，副詞“光”和“凈”都可以用于陳述句，它們還可以用在否定的祈使句中，但不能用在肯定的祈使句中。詳見(jiàn)表2。

表2中，副詞“光”和“凈”出現(xiàn)的句子最典型的都是肯定的陳述句，分別占到了56%和81%。副詞“光”和“凈”的次典型用法都是反問(wèn)句。例如：

（10）傅老：比如說(shuō)在體育鍛煉方面，我就光顧自己鍛煉，很少想到要去幫助別人，這個(gè)模范帶頭作用起得很不夠。（《我愛(ài)我家》）

（11）傅老：光靠我一個(gè)人怎么行呢？我就是全身是鐵，能打出幾顆釘來(lái)？啊，還要靠廣大的人民群眾嘛。（《我愛(ài)我家》）

（12）于大媽?zhuān)核袥](méi)有病啊咱現(xiàn)在不知道，反正他爸爸這個(gè)病他現(xiàn)在是治不了了，這不是么，聽(tīng)說(shuō)啊，凈上咱們這個(gè)中醫(yī)診所來(lái)扎針……（《我愛(ài)我家》）endprint

（13）朝陽(yáng)：你怎么凈往歪處想啊？（《我愛(ài)我家》）

例（10）、例（11）是“光”分別用于肯定的陳述句和反問(wèn)句，例（12）、例（13）是“凈”分別用于肯定的陳述句和反問(wèn)句。

三、“光”和“凈”的主觀交互性

語(yǔ)言主觀性（subjectivity）的研究關(guān)注說(shuō)話人在說(shuō)出一段話的同時(shí)表明自己對(duì)這段話的立場(chǎng)、態(tài)度和感情（沈家煊，2001），而語(yǔ)言不僅能表達(dá)主觀性，還常常表達(dá)交互主觀性（intersubjectivity），即說(shuō)話人用一定的語(yǔ)言形式去關(guān)照聽(tīng)話人的感受。（吳福祥，2004）

交互主觀性是說(shuō)/寫(xiě)者用明確的語(yǔ)言形式表達(dá)對(duì)聽(tīng)/讀者“自我”的關(guān)注，使意義變得更加強(qiáng)烈地聚焦于受話者，這種關(guān)注體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)意義上，即關(guān)注聽(tīng)/讀者對(duì)命題內(nèi)容的態(tài)度，但更多的是體現(xiàn)在社會(huì)意義上，即關(guān)注聽(tīng)/讀者的“面子”或“形象”需要（吳福祥，2004）。實(shí)際的對(duì)話語(yǔ)篇中，交互主觀性還可以如下所示：

（14）（家人目睹一起兇殺案）

圓圓：爺爺，給我嚇得……

傅老：這個(gè)小小的年紀(jì)……

志國(guó)：（捂頭，上）哎，昨晚一宿沒(méi)睡塌實(shí)，凈做噩夢(mèng)了……

和平：瞧你那點(diǎn)出息！

傅老：我也是，啊，一夜沒(méi)有睡好啊。（《我愛(ài)我家》）

例（14）中，志國(guó)抱怨自己一晚上沒(méi)睡踏實(shí)。這里的“凈做噩夢(mèng)了”并沒(méi)有“使意義變得更加強(qiáng)烈地聚焦于受話者”，也不是出于“顧及對(duì)方的感受或關(guān)注聽(tīng)者面子”的需要。志國(guó)通過(guò)言說(shuō)自己得到了和平與傅老的關(guān)注和回應(yīng)。

張旺熹（2012）認(rèn)為，交互主觀性一方面需要顧及對(duì)方的感受，另一方面也要促使對(duì)方與自己互動(dòng)。交互主觀性突顯的是言者與聽(tīng)者之間的認(rèn)知協(xié)作關(guān)系，言者邀請(qǐng)同樣作為概念化主體的聽(tīng)者，以特定方式對(duì)情景進(jìn)行識(shí)解（Verhagen，2005；高莉，2012、2013）。也就是說(shuō)，交互主觀性的起點(diǎn)是說(shuō)話人發(fā)出“邀請(qǐng)”，但這種“邀請(qǐng)”并不一定都是出于關(guān)照聽(tīng)話人的感受。通過(guò)言說(shuō)自己以獲得同理心，這種方式也可以激活雙方之間的交互主觀性，促使對(duì)方與自己互動(dòng)。例（14）中，志國(guó)抱怨自己的處境，試圖影響聽(tīng)者的思想、態(tài)度，“邀請(qǐng)”聽(tīng)者以相近的方式關(guān)注“兇殺案”的影響，和平拒絕了“邀請(qǐng)”，傅老接受了“邀請(qǐng)”，言者和聽(tīng)者之間的交互同樣得到了激活。

副詞具有語(yǔ)氣功能，表情語(yǔ)氣中的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣指的是通過(guò)突出某種事情或情況，達(dá)到引起聽(tīng)話人注意的目的（楊德峰，2008）?！肮狻焙汀皟簟钡恼Z(yǔ)氣類(lèi)型屬于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，它們通過(guò)引起聽(tīng)者的注意，獲得言聽(tīng)雙方的互動(dòng)。引起聽(tīng)者注意可以看作一種“邀請(qǐng)”。下面是與“光”有關(guān)的例句。

（15）和平：（端飯菜）哎哎哎，你該說(shuō)說(shuō)你爸了?。?/p>

志國(guó)：怎么了？

和平：怎么回事兒啊，見(jiàn)天兒往居委會(huì)跑，到了飯點(diǎn)兒也不知道回來(lái)。

志國(guó)：嗨，我爸就這脾氣，多少年了，光知道工作，不注意身體。

和平：這什么工作呀？一個(gè)居委會(huì)，幾個(gè)老太太，再加上一你爸，能干出什么正經(jīng)事兒呀。（《我愛(ài)我家》）

例（15）中志國(guó)順著和平的心氣抱怨傅老，話中既有撫慰和平的意思，也有夸自己爸爸的意思?！肮狻币鹆撕推綄?duì)“知道工作”的注意，她也正好抓住志國(guó)的后一層意思，順勢(shì)抱怨居委會(huì)沒(méi)什么工作。和平的回應(yīng)并不是志國(guó)期待的，換句話說(shuō)，和平“拒絕”了以相同方式對(duì)情景進(jìn)行識(shí)解。從中我們可以看到，雙方圍繞“飯點(diǎn)兒不回來(lái)吃飯”的對(duì)話框架被激活了。

四、“光”和“凈”的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

（一）“光”和“凈”的教學(xué)現(xiàn)狀

在《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》中，“光”屬于乙級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目，“凈”屬于丙級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)外漢語(yǔ)教材中對(duì)“光”的解釋是“only”，如《博雅·中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)1》（第11課）、《漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教程》（上冊(cè)第7課）③。在這兩套教材中，“光”分別是詞匯項(xiàng)目和語(yǔ)法項(xiàng)目?！稘h語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教程》對(duì)“光”的語(yǔ)法解釋是“表示只、單，在句中可以放在動(dòng)詞、形容詞前面，也可以放在名詞前面”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）持相同的觀點(diǎn)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞例釋》認(rèn)為“光”有時(shí)還帶有動(dòng)作情況經(jīng)常發(fā)生、多次反復(fù)的意味，大致相當(dāng)于“老、總”，但限定范圍的作用仍然存在。

教材中對(duì)“凈”的解釋是“all；all the time”，如《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》（上冊(cè)第4課）、《漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)教程》（下冊(cè)第6課），在這兩套教材中“凈”都是詞匯項(xiàng)目，沒(méi)有語(yǔ)法解釋。其中，《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》在課后練習(xí)中要求用指定的詞語(yǔ)說(shuō)出句子的意思，通過(guò)含有“一直”的句子對(duì)“凈”進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)，但《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞例釋》中認(rèn)為“凈”沒(méi)有“說(shuō)明動(dòng)作一直如此”的用法，換成“凈”意思就變成了“只”。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教材和《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞例釋》觀點(diǎn)不一致。《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》中以“光、只”解釋“凈”，同時(shí)認(rèn)為“凈”還有“總是、老是”和“全、都”的意思。與《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第6版）》相比，第7版對(duì)“凈”的釋義在原有“表示單純而沒(méi)有別的；只”的基礎(chǔ)上，加上了“老是”的意思。

（二）“光”和“凈”的教學(xué)對(duì)策

通過(guò)對(duì)“光”和“凈”進(jìn)行比較和梳理，我們認(rèn)為在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合“光”和“凈”在對(duì)話語(yǔ)篇中分布的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、提供例句，從而幫助學(xué)生掌握典型的用法。下面我們結(jié)合教材中“光”和“凈”的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出教學(xué)建議。

《漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教程（上冊(cè)）》為“光”設(shè)計(jì)了5個(gè)例句，課文中1例，語(yǔ)法解釋部分4例，分別是：

（16）光大學(xué)都考了三年才考上，而且還不是什么好大學(xué)。

（17）便宜沒(méi)好貨，好貨不便宜。買(mǎi)東西不能光圖便宜。

（18）成功不成功，不能光說(shuō)，還要干，不干怎么能成功呢？

（19）別著急，光著急有什么用？我們一起想想辦法。endprint

（20）人光好看不行，還要看人品好不好。

例（16）是肯定的陳述句，言語(yǔ)行為類(lèi)型是作證，言者向聽(tīng)者傳達(dá)自己知情。例（17）、例（18）是否定的陳述句，言語(yǔ)行為類(lèi)型是提醒，告訴聽(tīng)者“圖便宜”的隱患和“說(shuō)”起到的作用有限。例（19）是反問(wèn)句，表示提醒。例（20）是否定的陳述句，表示斷言，言者向聽(tīng)者傳達(dá)自己對(duì)所言持有“堅(jiān)信”的主觀心態(tài)。這些例句的安排并不是對(duì)話語(yǔ)境中“光”的典型用法。與之相比，《博雅·中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)1》第11課的例句“別光站著說(shuō)話，快請(qǐng)客人坐?。　敝?，“光”所在的句子是否定的祈使句，表示提醒，是“光”的典型用法。

《漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)教程（上冊(cè)）》為“凈”設(shè)計(jì)的課文對(duì)話是：

（21）小李：你沒(méi)問(wèn)問(wèn)人家喜不喜歡你，“剃頭挑子——一頭熱”怎么行。你現(xiàn)在處于癡迷狀態(tài)，說(shuō)不定等你明白過(guò)來(lái)，人家小佳早結(jié)婚了，可丈夫不是你。

小張：你怎么凈給我潑冷水呢？

例（21）中，“凈”出現(xiàn)在反問(wèn)句中，表示抱怨?！栋l(fā)展?jié)h語(yǔ)·中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》上冊(cè)第4課中關(guān)于“凈”的課文對(duì)話則是：

（22）母親：教授，您看我這孩子是怎么了，現(xiàn)在凈跟我鬧別扭！

專(zhuān)家：孩子多大了？是不是在上中學(xué)？

例（22）中課文的設(shè)計(jì)是肯定的陳述句，表示抱怨，是“凈”所在句典型的句類(lèi)和言語(yǔ)行為類(lèi)型。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，范圍副詞“光”和“凈”都可以用于口語(yǔ)，都含有“只”“總、老”的意思，都能表示說(shuō)話人的抱怨和不滿，都屬于表情語(yǔ)氣中的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。在對(duì)話語(yǔ)篇中，“光”所在句的言語(yǔ)行為類(lèi)型表示提醒，而“凈”則是表示抱怨，二者常用于肯定的陳述句中。當(dāng)言者與聽(tīng)者之間形成認(rèn)知協(xié)作關(guān)系時(shí)，主觀交互性的對(duì)話框架便形成了。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“光”和“凈”的設(shè)計(jì)可以從言語(yǔ)行為類(lèi)型出發(fā)，設(shè)計(jì)典型的情景語(yǔ)境。

注釋?zhuān)?/p>

①不包括已經(jīng)詞匯化了的“不光”。

②錨定（Anchoring）原是心理學(xué)上的一個(gè)概念，隱式錨定在這里

指的是言者是如何隱性地重視語(yǔ)言以外的因素，以及這些因素反過(guò)來(lái)是如何制約特定語(yǔ)言表達(dá)式的可用性（usability）的。

③文中對(duì)外漢語(yǔ)教材的信息如下：《博雅·中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)1》劉德

聯(lián)、劉曉雨編著，北京大學(xué)出版社，2014；《漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教程（上冊(cè)）》楊寄洲、賈永芬編著，北京大學(xué)出版社，2007；《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)（上冊(cè)）》路志英編著，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2005；《漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)教程（上冊(cè)）》楊寄洲、賈永芬編著，北京大學(xué)出版社，2007。

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