高考語文閱讀類題型的復(fù)習(xí)備考分析

謝建源

在高三備考復(fù)習(xí)階段，是對(duì)于整個(gè)高中學(xué)習(xí)的整合和歸納，將所學(xué)知識(shí)、答題技巧在反復(fù)的聯(lián)系中加以掌握。在高三語文復(fù)習(xí)過程中.我們必須針對(duì)閱讀類試題的特點(diǎn)和模式，分析解題策略，為學(xué)生高中最后的沖刺階段進(jìn)行引導(dǎo)。

一、古代詩詞鑒賞類答題技巧分析

詩歌鑒賞可以說也屬于高考語文閱讀的一部分，古詩詞的難點(diǎn)在與如何把詩人的意思用自己的理解表達(dá)出來。答題順序基本為品味標(biāo)題、讀詩釋義、作者注釋、題材定性（既詩歌情感）、判斷題型這幾個(gè)方面進(jìn)行作答。詩詞鑒賞類題目的問題方向也多為已經(jīng)賞析、表達(dá)技巧、語言特色、煉字這五類。

意境賞析題型的題目特點(diǎn)，此詩營(yíng)造了何種意境、描繪了何種畫面、從情景交融角度分析詩歌特色。解題角度在于近五成退、蘊(yùn)藏情感、氛圍渲染，解答步驟在于描繪畫面，點(diǎn)名渲染的氣氛，最后分析情感。

表達(dá)技巧的題型題目特點(diǎn)，多為此詩運(yùn)用何種表現(xiàn)手法、分析此詩的表達(dá)技巧等，面對(duì)此類問題需要針對(duì)抒情手法、表現(xiàn)手法、修辭手法三個(gè)角度進(jìn)行分析和解答，考生需要點(diǎn)名所有手法再集合詩句分析，總結(jié)出詩人所發(fā)感情。

語言特色題型的題目特點(diǎn)，多為本詩有何語言特色、分析本詩語言風(fēng)格、談?wù)劥嗽娫谡Z言運(yùn)用方面的藝術(shù)等.學(xué)生的答題角度應(yīng)定為詞語特色和句子特色。點(diǎn)名語言特色，結(jié)合具體語句分析，表現(xiàn)了詩人所發(fā)的情感。

煉字題目特點(diǎn)，多為本聯(lián)最生動(dòng)傳神的字是什么、某字的歷來見稱，好在哪？答題角度選擇單字的釋義、劇中作用。答題步驟為該次對(duì)主旨情感的突出有何助益，該詞對(duì)于整體結(jié)構(gòu)性有何貢獻(xiàn)，把某種情感表達(dá)地更深一層或渲染到極致。

二、高考現(xiàn)代文閱讀的解題技巧分析

1.文學(xué)類文本閱讀部分

文學(xué)類文本閱讀包括散文和小說，首先就散文閱讀而言要學(xué)會(huì)知人論世，閱讀之前，先看作者是誰。當(dāng)前高考的散文閱讀多為名師大家的文章，所以需要要求學(xué)生了解部分重要散文家風(fēng)格，結(jié)合時(shí)代背景或者注釋，如魯迅、巴金、林清玄、畢淑敏等，便于揣測(cè)其情感：然后找出文中的議論性語句，它們有助于理解主旨。散文的主旨一般寫在全文的后三分之一.在答題前先看分值，確定答題點(diǎn)的數(shù)目，一般來說一點(diǎn)一分，最好多寫一條：最后一切答題點(diǎn)都要遵循由淺入深、由實(shí)到虛、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、有個(gè)別到一般原則。

在小說閱讀方面的備考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生牢記相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和歸納，比如刻畫人物常見首發(fā)、環(huán)境描寫作用等等，在記住此類知識(shí)后通過練習(xí)來消化并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在小說閱讀中往往需要通過語句含義、人物形象、性格特點(diǎn)、伏筆、鋪墊等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

在體會(huì)語句的豐富含義當(dāng)中往往需要表層含義、特定含義和深層含義相互結(jié)合，表層含義即基本含義，字面上粗淺表現(xiàn)的含義特定含義即句子語境，包括概括、意圖、情感，一定要通過特定人物、特定情景才能體現(xiàn)，屬于人物特有的功能：而深層含義則是坐著的思想，聯(lián)系時(shí)代背景和上下文，在小說的主題觀照下解讀，如表達(dá)了……揭示了……，表現(xiàn)了小說中的贊揚(yáng)、批判、反思等中心思想。

小說中的人物形象和性格特點(diǎn)可以放在一起分析。人物形象往往是從文中找出所有相關(guān)任務(wù)的正面和側(cè)面描寫，或者從題目的信息中可以推測(cè)出其主旨和情感性格特點(diǎn)是任務(wù)所直接表現(xiàn)出來的性格，再由表面現(xiàn)象歸納分析其品質(zhì)，最終根據(jù)小說的時(shí)代、社會(huì)意義明確任務(wù)有關(guān)文章主旨的性格。

文章當(dāng)中的伏筆往往與真相有關(guān)，是文章中一個(gè)非常主要的環(huán)節(jié)。伏筆與整個(gè)事件、主旨關(guān)聯(lián)密切，出現(xiàn)較早，并且在后文一定會(huì)有呼應(yīng)，作用是使結(jié)構(gòu)緊湊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增加小說合理性和可讀性，結(jié)束……呼應(yīng)……（真相），解開疑問。

鋪墊是指環(huán)境等促進(jìn)情節(jié)，輔助文章的發(fā)展，與主旨的關(guān)聯(lián)可大可小。

2.實(shí)用類文本閱讀

實(shí)用類文本閱讀多為傳記、新聞、報(bào)告等，這類問題的閱讀都有著相同的解題技巧。實(shí)用類文本閱讀重要的就是分點(diǎn)，可以讓學(xué)生將穩(wěn)重的分點(diǎn)總結(jié)分析，對(duì)于事件列舉題可以更具原文做大，人物性格題、起因原因分析就需要學(xué)生善于歸納，實(shí)用類文本閱讀很少會(huì)有新的答題方法，多為固定的模式，所以一旦記下來也不是什么難事。

實(shí)用類文本閱讀的題目范圍一般為原因總結(jié)、探究、傳記的引用、分析原因等?？偨Y(jié)類題目注重與時(shí)間的歸類，解答和分析標(biāo)題的總體內(nèi)容。

解決閱讀中的探究問題，首先要理解句子的含義，抓住關(guān)鍵詞和文章層次，從而對(duì)情感、手法和作用進(jìn)行概括解答，其次要結(jié)合原文，具體解釋文章的中心思想，在什么時(shí)間，哪一個(gè)段落揭示了什么主體：最后要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，高中閱讀往往最后都有著比較深刻的內(nèi)涵，和對(duì)于思想和文化的傳承，所以在最后比較發(fā)散性的題目中可以就當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的情況、時(shí)勢(shì)結(jié)合文章中的思想，進(jìn)而表達(dá)出對(duì)文章的深層次的理解。

傳記的引用題多為有許多處引用，請(qǐng)分析其作用。解答此類題目時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)以下四點(diǎn)進(jìn)行解答。第一，直接展示文章主體精神，增強(qiáng)感染力，為作者講述提供了依據(jù)，在此階段可以引用文章主體。第二，間接顯示主體的特點(diǎn)、魅力，或者將傳記類任務(wù)主題的形象塑造進(jìn)行描述。第三，真實(shí)生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，避免一家之言，具有可靠性和可信性。第四，豐富文章內(nèi)容，結(jié)合文章和引用段落體現(xiàn)了文章內(nèi)容的性質(zhì)。

語文學(xué)習(xí)歸根到底就是要愿意花時(shí)間耗精力總結(jié)歸納，天分好只能讓學(xué)習(xí)的起步更輕松，唯有努力才能真正的取得成功。而做好閱讀更是需要汗水、積累和表達(dá)的相互結(jié)合，在不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后讓語文水平得到升華。