小學(xué)語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略

張穎

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式有了進(jìn)一步的改善和調(diào)整，語文作為小學(xué)教育教學(xué)的重點課程，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。群文閱讀作為新型教學(xué)模式的演變，在拓展學(xué)生閱讀層面的同時還能提高學(xué)生的閱讀速度，采用直接有效的教學(xué)模式，不僅能提升小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文群文閱讀的價值

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，改善學(xué)生閱讀狀態(tài)

吸引學(xué)生喜歡閱讀是群文閱讀的首要任務(wù)，讓學(xué)生從中感受閱讀帶來的快樂，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，群文閱讀以探索發(fā)展為學(xué)生的閱讀樂趣，以分享感悟為學(xué)生的閱讀核心，以粗讀略讀為主要方法。關(guān)注學(xué)生的閱讀感悟及思辨，成為群文閱讀課堂實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中著重提高學(xué)生快速獲取信息知識的能力，讓學(xué)生掌握像比較閱讀、對比閱讀及批判閱讀等等更多種類的閱讀方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量

小學(xué)生閱讀的層面基本是同一體裁或同類主題，在閱讀不同類型的文章時，他們會根據(jù)自身的喜好逐漸培養(yǎng)自己閱讀的興趣，在這樣良性的知識積累中，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的閱讀知識面，還能提高學(xué)生的閱讀量。像在開展語文教學(xué)中，其中《鄧小平爺爺植樹》與《古詩兩首》都是描寫生機(jī)勃勃的春天，小學(xué)生結(jié)合自身對春天的感悟，順其自然會對春天產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的變革

小學(xué)語文教學(xué)中不重視訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，一般采用單篇文章進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，不顧及學(xué)生提出的質(zhì)疑，因此學(xué)生的思考能力受到不同程度的阻礙。實施群文閱讀能夠改善此類問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，群文閱讀教育教學(xué)中，選擇同一主題相關(guān)的文章，教師設(shè)置特定的任務(wù)讓學(xué)生自主完成，并給予相關(guān)的指導(dǎo)。群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的變化，而群文閱讀的教學(xué)價值不止取決于語文閱讀教學(xué)形式的革新，它的背后應(yīng)是推陳出新的劃時代語文教學(xué)變革。

二、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略

1.根據(jù)學(xué)生的閱讀能力實施任務(wù)導(dǎo)向型閱讀

為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行整本書的群文閱讀，教師可以推進(jìn)合適的課外專題閱讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外專題閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納，比較概括的能力，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度對小學(xué)生展開群文閱讀引導(dǎo)，按照課文的內(nèi)容，給小學(xué)生提前布置好預(yù)習(xí)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀類似文章的基礎(chǔ)上，就課本中的內(nèi)容有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)后，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)課本內(nèi)容的難易程度，部署課外閱讀的內(nèi)容，使小學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，完善基礎(chǔ)知識。

2.根據(jù)學(xué)生興趣實施主題引導(dǎo)型閱讀

新課改實行后，語文新課標(biāo)中明確提出了加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的教學(xué)指導(dǎo)建議，在當(dāng)前小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比較注重，其中教師發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計劃，或者按照教師制定的教學(xué)計劃，開展主題型群文閱讀活動，根據(jù)小學(xué)生對各類主題知識掌握的程度，教師對比較薄弱的主題展開群文閱讀引導(dǎo)，提升學(xué)生的相關(guān)閱讀能力。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實施興趣發(fā)展型閱讀

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中，每個單元都是按照同類型體裁開展的，教師按照自身教學(xué)的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣及知識興趣進(jìn)行指導(dǎo)，教師應(yīng)從實際情況靈活掌握學(xué)生的個人興趣進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的語文知識，同時提高學(xué)生的語文成績。小學(xué)階段的學(xué)生自控能力比較差，受到閱歷及基礎(chǔ)知識等多方面的限制，這就需要教師根據(jù)情況加強(qiáng)學(xué)生興趣的拓展，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的展開小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)階段，群文閱讀教學(xué)的開展和價值的挖掘，需要學(xué)生大量的閱讀訓(xùn)練，在實際群文閱讀教學(xué)模式中，讓學(xué)生利用有限的課堂時間增加自身的閱讀量，從而掌握不同種類的閱讀方法，做到真正提升學(xué)生的閱讀能力。開展群文閱讀為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的模式，有利于提高學(xué)生的分析能力和閱讀興趣，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。