淺談小學(xué)生作文寫作能力的提高

何增強(qiáng)

摘 要：伴隨著新課改的實施，陳舊的作文教學(xué)方法已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的弊端。在課堂教學(xué)中，只依靠教師的語言陳述，便要求學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)作，教學(xué)效果往往并不理想。小學(xué)生不會寫作，談寫色變。提高小學(xué)作文課堂教學(xué)效率是小學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻課題。在教學(xué)中，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力進(jìn)行有效的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文作文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.083

在語文教學(xué)工作中，如何創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生開拓寫作思路，從而輕松完成作文的寫作呢？

一、觀察能力的高低對于學(xué)生寫作能力提高的影響

觀察力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，認(rèn)識事物的主要途徑是用心去看，去感受，這樣才能對所要描述的事物有更加深刻的體會，用文字表達(dá)出來才會更生動。所以，要想提高學(xué)生的作文水平，教師在教學(xué)過程中一定要重視對學(xué)生觀察能力的指導(dǎo)。教師要主動教給學(xué)生觀察事物的方法和途徑，有了觀察得來的印象，學(xué)生的筆下才會言之有物，也才能在表述清楚的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維與寫作能力的創(chuàng)新和提升。這樣的教學(xué)方式不僅提高了課堂教學(xué)效果，也能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的幸福度。

比如，教學(xué)主題作文“寫自己喜歡的一種蔬菜”時，便可設(shè)定如下：首先“看一看”。在寫作文前，教師可提前給學(xué)生布置一個任務(wù)，從家里帶來自己喜歡的一種蔬菜。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)地觀察自己帶來的蔬菜，然后讓學(xué)生分別從顏色、形狀、味道等方面去介紹觀察的結(jié)果。教師可適當(dāng)給予點(diǎn)評和建議。其次要充分利用嗅覺、味覺等感官去更全面地認(rèn)識事物，鼓勵學(xué)生去親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。最后，用自己的雙手去體驗，課堂上，教師可用布將學(xué)生的眼睛蒙上，讓學(xué)生通過用手摸的方法辨別出出自己喜歡的蔬菜，然后鼓勵學(xué)生表達(dá)摸這一過程中的收獲，這樣不僅有助于學(xué)生全面感受事物，更能讓學(xué)生在用文字表達(dá)的時候，選詞更準(zhǔn)確，表達(dá)更生動。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去體會，這不僅能鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。等學(xué)生腦中有了“米”，寫作文就變得不再困難。

二、想象力在小學(xué)生作文寫作過程中的影響

有學(xué)者說：想象力就是無窮的創(chuàng)造力。人想象一件事情的過程同時也是不斷發(fā)揮自己想象力的過程，想象力越豐富，創(chuàng)造力也就越大，因此學(xué)生寫作文的過程也是發(fā)揮自己想象力的過程。在平常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的提供平臺和渠道讓學(xué)生去想象。教師可創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵學(xué)生去想象，同時也要會想象，提高學(xué)生的想象能力。

（一）鍛煉思維，注重想象

在平常的教學(xué)中，細(xì)致入微的觀察能夠激發(fā)學(xué)生的無窮想象力，所以教師首先讓學(xué)生去細(xì)心觀察，除了利用觀察來激發(fā)學(xué)生的想象力以外，在訓(xùn)練思維的時候也能有效地激發(fā)學(xué)生的想象能力，比如作文《與未來自己的對話》，這一題目就能讓學(xué)生大膽去想象，在教學(xué)過程中，教師利用多媒體課件，幫助學(xué)生去想象未來自己的模樣，并用文字的形式記載下來，從語言、動作、神情、行為等各個方面去啟迪學(xué)生，接著以小組為單位，分組陳述和表達(dá)自己所想象到的場景或者具體事件，學(xué)生在小組活動中互相交流，互相討論，這就給學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了一個良好的平臺。實踐證明，學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境越輕松，學(xué)習(xí)的效果也會更好，所以良好的課堂氛圍也是激發(fā)學(xué)生想象力的一個不可或缺的因素。

（二）鼓勵表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實”。那么在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要積極主動地去培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，多鼓勵學(xué)生寫想象類作文。在語文作文的教學(xué)中，要時刻牢記以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，在課堂氣氛的構(gòu)建過程中，教師要始終把和諧、寬松的氛圍提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上敢說、想說，愿意把自己的所聞所見在課堂上表達(dá)出來，比如可設(shè)定題目《如果我是______》。在每個學(xué)生的心里，都有一個對自己的憧憬和美好愿望，但是由于學(xué)生個體經(jīng)歷的差異和興趣的不同，所以每個學(xué)生的想象內(nèi)容也不盡相同，想象的內(nèi)容越豐富多彩，學(xué)生的作文也就越有內(nèi)容，所以教師在課堂中，不能過多地限制學(xué)生的言語表達(dá)，而是要最大程度地解放學(xué)生的想象思維和空間，讓學(xué)生學(xué)會釋懷地去用言語表達(dá)。

（三）夯實語言文字功底，最大限度地豐富自己的想象力

荀子云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！彼?，要有好的想象力并且順暢地表達(dá)出來，就必須要有日積月累的文字積淀。在平常的語文教學(xué)中，教師可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的文章或者字句，并對它們進(jìn)行分類熟記，長期堅持，就會為自己以后的作文建立一個豐富的素材庫。并且可以避免心中有想法，嘴里沒語言的寫作弊病，避免每次習(xí)作只會用幾個千篇一律的常見句，而缺少創(chuàng)新表達(dá)的弊病。

教師在教學(xué)中，一定要以提高學(xué)生語言文字功底為出發(fā)點(diǎn)，在每節(jié)語文課上都要著力加強(qiáng)學(xué)生語言能力的提高，教會學(xué)生如何去積累語言，做到勤記錄，勤檢查，勤練筆，并且督促學(xué)生每天去記憶，達(dá)到熟讀成誦的程度。此外，教師還可以利用多種課外活動和課外實踐去積累語言，只有讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和探究，變成一個主動的學(xué)習(xí)者，才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在課堂上學(xué)生是一個主動探究的學(xué)習(xí)者，在課堂外，學(xué)生是一個具有良好社交能力的演說家，這樣一來，學(xué)生怎會發(fā)愁作文中沒有出彩的語言呢？

多年的教學(xué)實踐證明，只有教師不斷地創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的想象能力，從而提高自己的寫作水平，激發(fā)寫作的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高艷霞.創(chuàng)設(shè)問題情境 打開探究之門[J].中國校外教育（旬刊），2008（S1）：1092.