應(yīng)用型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的幾點思考

摘要： 隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，加強供給側(cè)改革，成為適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟的重要手段。但長期以來，我國人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面。因此，針對目前我國人才培養(yǎng)存在的突出矛盾，如何從高校供給端進行改革，從而培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，成為本文思考的重點。文章從供給側(cè)改革與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系入手，就當前我國人才培養(yǎng)中存在的供需突出矛盾進行分析，最后提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點對策，從而為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒。

Abstract： With the transformation of China's economic structure， strengthen the supply side reform， become an important means to adapt to the new normal economy. But for a long time， China's personnel training and the market out of touch， especially in the application of personnel training. Therefore， in view of the outstanding contradictions in China's personnel training， how to reform from the supply side of colleges and universities， so as to train more applied talents， has become the focus of this paper. Starting from the relation between the supply side reform and cultivating applied talents in Colleges and universities， the current supply and demand contradiction in talent cultivation in China is analyzed， and finally puts forward some countermeasures of cultivating applied talents， so as to provide reference for the cultivation of Applied Talents in china.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型；供給側(cè)改革；問題；對策

Key words： application；supply side reform；problem；countermeasure

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0209-03

0 引言

2015年，習近平總書記提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”這一概念，強調(diào)了供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率。簡單理解則是，我們在產(chǎn)品數(shù)量的基礎(chǔ)上更要注重產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡，供需矛盾突出，我們只有解決了供需矛盾，才能使我國的產(chǎn)業(yè)能適應(yīng)市場變化的快速性，實現(xiàn)供需平衡。

目前我國開展的經(jīng)濟側(cè)結(jié)構(gòu)改革，對高校人才的培養(yǎng)也提出了一個更高的要求，高校不僅要培養(yǎng)熟知理論知識的人才，更是要培養(yǎng)能順應(yīng)時代需求的應(yīng)用型人才。因此，高校也要根據(jù)經(jīng)濟側(cè)結(jié)構(gòu)改革的需求做出相應(yīng)的培養(yǎng)政策的調(diào)整。人才為經(jīng)濟側(cè)結(jié)構(gòu)改革提供智力支撐，同時，高校在進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時也會促進高校自身的發(fā)展。

1 經(jīng)濟供給側(cè)改革與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相互關(guān)系

經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革和高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，兩者之間的關(guān)系是相輔相成，互相促進的。首先，經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革改革離不開人才的支撐，反過來說，高校要想獲得自身的發(fā)展，就必須貫徹經(jīng)濟側(cè)結(jié)構(gòu)改革戰(zhàn)略，在培養(yǎng)人才的過程中，能促進高校的進一步改革和發(fā)展。兩者之間的關(guān)系是密不可分的。

1.1 經(jīng)濟側(cè)結(jié)構(gòu)改革需要人才的支持，最終達到推動改革順利發(fā)展的目的

人是社會這個共同體最基本的組成單位，經(jīng)濟側(cè)結(jié)構(gòu)的改革自然也離不開人的參與。與一般不同的是，在經(jīng)濟側(cè)結(jié)構(gòu)改革中，對人才的需求大多數(shù)是應(yīng)用型專業(yè)的技術(shù)人才。它需要這類人才不僅有高度的文化理論知識，更需要他們能夠運用實際。對于經(jīng)濟社會的發(fā)展而言，經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的需求量是極大的。同時從人才培養(yǎng)的源頭上來看，高校是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵地方。是不容忽視的中堅力量。

由此可見，人才在經(jīng)濟社會的發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。在社會經(jīng)濟理論中，舒爾茨曾提出了一種人力資本理論，他提出，人才的發(fā)展是促進經(jīng)濟發(fā)展不能缺少的因素，國家的經(jīng)濟的發(fā)展在很大程度上和勞動力素質(zhì)的提高成正比關(guān)系。但是我們又不得不承認，我們目前所處的人才需求問題和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間存在著巨大的矛盾。我們可以在一下幾個方面做出調(diào)整和改革，比如加大發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。提高我國產(chǎn)業(yè)的競爭力和國際影響力。經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)的方面是多種多樣的，人才的培養(yǎng)，信息的分析，知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用都是不可以忽略的重要部分。堅持多方面多層次發(fā)展，最終能徹底的解決我國產(chǎn)業(yè)資源浪費的現(xiàn)狀，較少終端產(chǎn)業(yè)的數(shù)量，加大對高端產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和投入。

1.2 高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既可以促進自身的發(fā)展，也可以為經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革注入新的活力

高校的目的是培養(yǎng)為社會和國家的發(fā)展有促進作用的人才。近年來，我國高校培養(yǎng)的人才越來越與社會發(fā)展對人才的需求不匹配，矛盾日漸突出。經(jīng)濟社會的發(fā)展需要的是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的人才，但是現(xiàn)在大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，大多都只掌握了理論知識。大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)困難的問題。畢業(yè)季失業(yè)季越來越成為社會廣泛關(guān)注的問題，這在一種程度上是人才培養(yǎng)“產(chǎn)能過?！?。解決“產(chǎn)能過剩”這一問題，這就要求高校把握住經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革這一政策，做出人才培養(yǎng)計劃的改變。經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)對于高校的發(fā)展既是一個機遇又是一個挑戰(zhàn)，在促進高校發(fā)展的同時，也能為經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)注入新的活力。

2 當前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1 高校人才培養(yǎng)和社會的需求相背離

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對人才的需求也越來越全面化。我國大多數(shù)高校仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)人。我國科技興國政策的實施，科技和教育都取得了突飛猛進發(fā)展。但是其中存在的問題也急需我們?nèi)ソ鉀Q。高校大規(guī)模的擴招，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量迅速的增加。然而，我國的教育大多數(shù)都是以傳授課本知識為主，不注重實踐，學(xué)生的操作能力較差，在找工作時往往會碰壁。我國在2010提出了“以人為本”，全面實施素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育就是既要明白好培養(yǎng)什么樣的人才，又要明白怎么培養(yǎng)這樣的人才。我們要明確培養(yǎng)人才的目的，不僅僅是為了畢業(yè)證的那一張文憑。我們要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時代的人才。能在學(xué)習之后對國家現(xiàn)代化的建設(shè)貢獻自己的力量，能促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。

目前一些高校設(shè)置的專業(yè)卻不嫩達到這樣的標準。專業(yè)的特色不明顯，在專業(yè)和課程的安排上也沒有充分考慮到社會真正的需求。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)只會會有和社會脫軌的陌生感。教育最終是要為社會服務(wù)的，是能為以后的人生道路服務(wù)的。如果不立刻對我國教育行業(yè)在這方面的整頓，我國的教育行業(yè)就不能有一個根本上的突破。總結(jié)來說，現(xiàn)在高校的對人才培養(yǎng)的結(jié)果往往和最初的出發(fā)點相背離，不能保持一致。

2.2 不能順應(yīng)經(jīng)濟社會快速的發(fā)展

高校的人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系不緊密。教育和經(jīng)濟二者應(yīng)該是密不可分，緊密相連，目前的現(xiàn)象是高校對支持經(jīng)濟建設(shè)的高技能人才培養(yǎng)能力不足，對地方經(jīng)濟的發(fā)展沒有起到應(yīng)該有的促進作用。我國的目標是想成為世界強國，而不僅僅是世界大國。要想成為世界大國，人才強國，自然離不開教育獨特的作用。高校不是閉門造車，而是一個開放式的平臺，引用來自不同方向的研究理論，包含了大量的創(chuàng)新實踐，是促進經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革不可或缺的重要組成部分。經(jīng)濟在發(fā)展，教育不能原地踏步停滯不前，它的發(fā)展應(yīng)該與經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)律想切合，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足解決這些問題的需要了。教育應(yīng)該也要進行一次改革，這改革要和時代發(fā)展的規(guī)律結(jié)合起來，為經(jīng)濟建設(shè)提供高技能的人才。理論已經(jīng)不再成為檢驗一個學(xué)生優(yōu)秀與否的標準了。高?？梢愿鶕?jù)自己所具有的物質(zhì)基礎(chǔ)和設(shè)備，引導(dǎo)著學(xué)生去創(chuàng)新和實驗。就目前的發(fā)展狀況來看，高校的引導(dǎo)作用，和促進經(jīng)濟作用發(fā)揮的不太明顯。另外，高校所提出的改革的政策和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也沒有在根本上發(fā)揮預(yù)想的效果，這是值得我們深思和繼續(xù)探討的。

2.3 培養(yǎng)人才的科研創(chuàng)新能力不足

我國在實行“科教興國”戰(zhàn)略的同時，也推行了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略。在經(jīng)濟快速發(fā)展和變化的背景下，市場是不斷變化的，如果人才不能靈活的順應(yīng)著市場的變化，最后勢必會被現(xiàn)實所淘汰。所謂人才靈活的適應(yīng)現(xiàn)實的需求，首先就取決于人才的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家和民族進步的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)一個人價值的體現(xiàn)，沒有創(chuàng)新，一味地模仿和機械化的接受，是不能走在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的時代前面。我國針對國民創(chuàng)新意識不高的情況提出了一些解決的方法和政策，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”鼓勵國民積極投身到創(chuàng)新之中來。高校也應(yīng)貫徹此政策，以便幫助學(xué)生如何在就業(yè)過程中脫穎而出，有更多的發(fā)展機會，是我國之所以建設(shè)性的提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一政策，從另一個層面也反映出我們與發(fā)達國家的差距，就是國民的創(chuàng)新意識低。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，高校是很好的一個平臺，學(xué)生可以在高校的引導(dǎo)下，形成正確的創(chuàng)新觀念。而那種按部就班，不考慮如何突破的教學(xué)方式，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的床戲能力與其他國家高校畢業(yè)生相比有一定的差距。

3 對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施供給側(cè)改革措施

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅僅是一句口號，它需要實際的行動去實現(xiàn)這個口號。主要是將高校人才培養(yǎng)的重點從提高高校畢業(yè)生的畢業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)移到注重高校學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)之上。改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維，能讓學(xué)生的思維走出去，發(fā)散出現(xiàn)，不僅僅局限于對知識的背誦。教育，其實是一種資源的配置，關(guān)鍵在于如何促進這個資源合理的配置，只有做好這個合理的配置，才能真正達到教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。這合理的配置，需要高校制定正確的改革方案，明確教育改革創(chuàng)新的理念。

3.1 以創(chuàng)新作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念

正如我們所了解的，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，社會的發(fā)展，歸根到底是生產(chǎn)的發(fā)展和提高。而改革是社會發(fā)展進程中不可缺少和省略的一部分。生產(chǎn)力的實施者是我們廣大的勞動者群體。提高勞動者的勞動能力個創(chuàng)新能力，是提高生產(chǎn)力的重要途徑，現(xiàn)代社會大學(xué)生是未來的勞動者，提升大學(xué)生勞動能力，培養(yǎng)其與社會勞動市場需求相適應(yīng)的勞動力素質(zhì)水平，是高校人才培養(yǎng)的重要目標。正如上文所說，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的必要支撐因素。我們的勞動者，不再只是力量的搬運工，他們需要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷的提升自己，勞動者的創(chuàng)新能力提高了，會成為引導(dǎo)社會變革的重要力量。這創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還是離不開高校的支撐，創(chuàng)新不可以簡單的理解為對勞動者基礎(chǔ)性的培訓(xùn)，這個過程是一個系統(tǒng)性全面性的一個過程。它不是表面的工程，也不是為了完成某項文字指標而做的虛而不實的行為。高校在對人才的培養(yǎng)時，要將創(chuàng)新二字牢牢記住并認真的貫徹和把握。對于傳統(tǒng)的教育理念，要做到取其精華，去其糟粕，批判繼承，推陳出新，其中推陳出新是創(chuàng)新最高的體現(xiàn)。創(chuàng)新能力和意識得到提高之后，就會在側(cè)面提高社會發(fā)展水平。

3.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點在于提高人才的質(zhì)量

每年都會有大量的高校畢業(yè)生面臨著畢業(yè)找工作的選擇。在找工作時，很容易就能發(fā)現(xiàn)我國高等教育所帶的弊端，因此我們要明確，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是在于數(shù)量是如何的多，而在于培養(yǎng)出人才的質(zhì)量。針對教育我們每年都會提出新的要求，其中“全面提高教育質(zhì)量，加快推進教育現(xiàn)代化”是于2016年提出的。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須從不停地方面，多層次的對人才進行培養(yǎng)，專業(yè)的知識素養(yǎng)，高度的創(chuàng)新意識都是需要我們?yōu)橹?，最終培養(yǎng)出一群有理想，有道德，有理想，有紀律的“四有青年”。

3.3 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開對專業(yè)的選擇。這就要求高校對本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。高技能的專業(yè)越來越受社會的發(fā)展備受需求。應(yīng)用型人才要做到“術(shù)業(yè)有專攻”對于所學(xué)專業(yè)進行創(chuàng)新的實驗活動，因此，高校對于本學(xué)校不合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)要做出適當?shù)恼{(diào)整。以社會對人才的需求為基礎(chǔ)，專業(yè)實踐和理論的內(nèi)容要與時俱進，不斷創(chuàng)新，加大對高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)，激發(fā)他們對于本專業(yè)的積極性和主動創(chuàng)新的能力。高校可以采取的教學(xué)模式是多種多樣的，要突破教室這個學(xué)習環(huán)境的限制，讓學(xué)生走出教室，以其他多種方式來加深對本專業(yè)的學(xué)習。親自走進社會，接觸社會，了解這個快速變化的時代到底需要的是什么樣的人才，讓學(xué)生自己心里有一把天平，根據(jù)社會的需求自己努力的達到平衡。人才的培養(yǎng)是全方面的，在德智體美方面都有有所涉及和發(fā)展，豐富的專業(yè)學(xué)習生活也可以為學(xué)習學(xué)習高技能的專業(yè)提供樂趣，提高他們的積極性，這樣才是應(yīng)用型人才正確的發(fā)展方向。

4 結(jié)束語

總之，對于高校供給側(cè)該給來講，就是要按照社會需求作為基本的引導(dǎo)方向，通過不斷的修正供給端人才培養(yǎng)的方向，進而培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，這樣才能更好的滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，最終促進高校的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]王駿飛.黑龍江省高校中外合作辦學(xué)發(fā)展研究[J].價值工程，2017，15：34-36.

[2]薛偉.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化，2016，30：11-12.

[3]王芳. 基于供給側(cè)改革的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J]. 江蘇高教，2016，05：103-106.

[4]洪林，劉德仿，陳海軍.工程類本科人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的路徑抉擇——基于《中國制造2025》本質(zhì)屬性的思考[J]. 常州工學(xué)院學(xué)報（社科版），2016，06：117-121.

[5]盧曦.做好應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作的幾點思考[J].電腦知識與技術(shù)，2015，09：150-151.

[6]陳新民.完善本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的幾點思考[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2009，01：66-67，69.

[7]楊瑞霞.高等教育工科人才培養(yǎng)課程體系改革的幾點思考[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，01：14-17.

[8]孫素芹，顧永安.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的幾點思考[J].中國高?？萍迹?012，09：52-53.