利用微課，培養(yǎng)初中生語文課外自主學習能力

李文琪

摘要：本文闡述了微課在初中語文教學中的作用，并提出了利用微課培養(yǎng)學生自主學習能力的措施，以幫助學生更有效地掌握知識，提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：微課 初中語文 課外學習 自主學習

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，城市規(guī)模的不斷擴大，學校數(shù)量的不斷增多，學校教育已取得了一定的成果。同時，為了順應時代發(fā)展潮流，滿足社會日益增長的教育需要和學生不斷更新的學習需求，初中語文教學的重心逐步向利用微課培養(yǎng)學生課外自主學習能力轉變。

微課是指教師以信息技術為依托，遵循認知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)教學內容、教學過程和教學擴展的結構化教學資源，屬于新型教學資源。微課的核心是課堂教學視頻（課例片段），以及與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。筆者認為，利用微課培養(yǎng)初中生語文課外自主學習能力具有重要意義。

一、微課在初中語文教學中的作用

1.突破教學難點

微課主要適用于突出課堂教學中某個學科知識點，或者是重點反映課堂中單個教學環(huán)節(jié)，能夠有效突破教學難點。相比傳統(tǒng)的課堂教學，微課的教學內容十分精簡，學生可以快速掌握教學難點，也便于學生充分利用課堂剩余時間或課外時間進行自主學習。

2.使用資源方便

微課主要由多媒體課件教學資源組成，教師利用微課，使得學生在典型案例的教學情境中極易實現(xiàn)知識的遷移，從而有效提升學生的思維能力和教師的教學水平。

二、利用微課培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

1.自主預習

在實際教學過程中，語文教師要主動轉變傳統(tǒng)教學理念，堅持以學生為中心的教學原則，以初中生心理特點為切入點，緊扣教學任務，重視微課資源的利用。教師還要精心設計、制訂微課教學方案，延伸課堂知識范疇，找出師生情感共鳴點，并且鼓勵學生借助微課資源，提前自主預習，以初步了解教學內容，明確教學難點。

微課教學包含了教師的講解和點撥，學生可以從中明確自主學習中需要注意的問題，從而在課堂學習中加以重視，有效提高自主預習的效果。如《斑羚飛渡》的文章篇幅較長、結構緊湊，屬于小說體裁，但部分場面的描寫對學生的想象力是一種考驗，存在阻礙學生理解文章內涵的可能性。教師可以利用微課指明教學難點，學生也可以借助微課視頻自主進行課前預習，從而有效領悟作者寫作意圖，促使書本知識由靜態(tài)化逐步向動態(tài)化轉變，為順利開展后續(xù)教學環(huán)節(jié)奠定堅實基礎。

2.自主學習

在實際教學過程中，語文教師必須轉變傳統(tǒng)教學理念，堅持可持續(xù)發(fā)展的教學原則，緊扣教學難點，制作出精彩的微課視頻。學生可以微課為立足點，在線觀看課例，查看學案和相關知識等輔助性學習資源，也可以下載微課，并保存到移動終端，從而有利于學生實現(xiàn)移動學習。

如在教學《月亮上的足跡》時，為有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以指導學生借助微課，在線觀看教學課件，快速有效地掌握教學難點。為了更加有效地掌握知識，學生可利用電腦、手機等設備，在課后進行自主學習。這樣，不僅能夠促使學生更加有效地掌握知識，還能有效提升學生的自主學習能力。

3.自主復習

傳統(tǒng)的復習課枯燥、重復、乏味，教師只管“齊步走”，不注重學生的個性化發(fā)展，學生們往往昏昏欲睡，學習效率較低。教師精心制作的教學微課，會帶動和引領不同層次的學生進行課外自主學習，而且微課具有一對一教學的優(yōu)勢，學生如同請了一位“家教”。成績好的學生能很快領會微課中所講的教學難點，學得快速、輕松；基礎較弱的學生可根據(jù)自己的個體情況，利用微課具有暫停、快進、反復使用的特點，進行一次或多次學習，直至實現(xiàn)學習目標，真正掌握所學知識。

三、結語

當前，初中語文教學理論逐步成熟，國家和社會對于初中語文教學提出了全新的要求及標準。如何利用微課培養(yǎng)學生語文課外自主學習能力，是初中語文教師在實際教學過程中面臨的主要問題，也是亟待解決的問題。