初中作文教學(xué)的癥結(jié)與優(yōu)化策略

章水運

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，使得初中作文教學(xué)有了很大改觀。但是，細致地分析作文教學(xué)過程，筆者發(fā)現(xiàn)它依然是一條“教師命題——學(xué)生作文——教師批改”的老路子。那么，教師怎樣才能進行有效的作文教學(xué)呢？筆者進行了深入反思。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及癥結(jié)

筆者總結(jié)了學(xué)生作文中常見的幾個問題：①標點符號使用不規(guī)范；②書寫不正確；③語言組織能力差；④詳略主次不明；⑤結(jié)構(gòu)凌亂，中心不明確。

不難看出，在當前初中作文教學(xué)中，大多數(shù)教師的做法是“布置題目——學(xué)生動手寫作——交后批改”。這種模式化的作文教學(xué)存在的問題是：第一，教師未對學(xué)生寫作進行指導(dǎo)；第二，在寫作時，教師放任學(xué)生天馬行空，不著邊際，甚至出現(xiàn)抄襲、套作等情況；第三，教師批改作文的時間過長，致使習(xí)作講評缺乏時效性。

二、初中作文教學(xué)的優(yōu)化策略

綜合以上原因，筆者認為，要提升學(xué)生的作文水平，突破初中作文教學(xué)的困境，教師應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.指導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽餍枰疾牧系姆e累，教師可從七年級開始指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料。七年級重在詞語積累，教師應(yīng)要求學(xué)生準備一本積累本，摘錄好詞佳句、精彩篇章，并且及時寫下讀后的感悟，教師也可以要求學(xué)生每周完成一定的積累作業(yè)；八年級重在生活積累，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活中擷取寫作材料。要做好生活積累，教師必須指導(dǎo)學(xué)生寫好生活觀察日記，并及時進行督促檢查；九年級重在文化積累，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生了解當?shù)氐娘L(fēng)土人情、濃厚的鄉(xiāng)土文化，或放眼歷史，在歷史名人身上汲取前進的力量。教師可采取課前說話的形式，指導(dǎo)學(xué)生完成這些積累。

語文教師進行這一系列的素材積累的指導(dǎo)后，學(xué)生就能建立起一座豐富的寫作材料倉庫了。

2.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的老師，語文教師若能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，滿足學(xué)生的成就欲，就能讓學(xué)生愛上作文，作文教學(xué)也就成功了一半。

初中生尚未成年，說話不方圓，習(xí)作無深意，這些都是很正常的情況。因此，在教學(xué)之始，教師對學(xué)生的作文要求不能過高，只要學(xué)生能在寫作中表達正確、話能成句，教師就應(yīng)適時地表揚他們，而表揚往往能激發(fā)學(xué)生的寫作欲，在一定的程度上消除他們畏懼作文的心理。在平時的教學(xué)中，教師可采用推薦閱讀法、激勵賞識法等辦法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如推薦一段優(yōu)美的語句，和學(xué)生們一起賞析，讓他們在品評文章中感覺語言文字的無窮魅力；再如寫完作文后，教師可以朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，或朗讀經(jīng)指導(dǎo)修改后的好作文。這樣，學(xué)生就會認為自己的作文寫得較好，獲得成就感，同時激發(fā)其他學(xué)生的寫作欲望，使他們期望在下一次的寫作后，能和其他同學(xué)一起分享自己的作文。

3.有序指導(dǎo)學(xué)生寫作

作文教學(xué)是個有序的過程，教師需要按部就班、循序漸進地完成。教師可詳細地安排作文教學(xué)的指導(dǎo)過程，如審題、立意、選材、構(gòu)思、表達、書寫等，每一次訓(xùn)練著重從一個點進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。如筆者編排了九年級作文教學(xué)的一本校本教材，從以下六個方面對學(xué)生進行了具體的指導(dǎo)：①審題——撥云見日，掌舵航行；②立意——立意深遠，意出三秋；③選材——吹盡狂沙，淘漉真金；④構(gòu)思——運籌帷幄，決勝千里；⑤表達——煙飛云動，鸞回鳳驚；⑥書寫——規(guī)范美觀，卷面整潔。

在每次作文訓(xùn)練中，筆者首先對一個知識技能點進行指導(dǎo)，然后選定作文題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文，并及時上交。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，有效提升了學(xué)生的作文水平。

4.創(chuàng)新作文批改方式

為了及時反饋學(xué)生的作文情況，教師應(yīng)創(chuàng)新作文批改方式。教師可采用學(xué)生互批互改的方式，每次批改側(cè)重從一個方面入手，有序推進，如標點正確、語句通順，選材恰當、主題鮮明，開頭引入、結(jié)尾點題，文章曲折、卒章顯志等。經(jīng)實踐證明，學(xué)生互批互改比教師的批改更細致、更及時、更有效。

在學(xué)生互批互改之后，教師再提出本次作文存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生進行二次作文。這樣，學(xué)生作文更有針對性和方向性，更能有效提升學(xué)生的作文水平。

俗語說：“辦法總比困難多?！鞭k法是想出來的，只要教師多想、多思、多探討，總能找到解決初中作文教學(xué)永傳的良藥。