簡析教師評價語言對初中生情緒狀態(tài)及學習狀態(tài)的影響

呂美清

摘 要：評價是一個人對于某種事物、某個人或者某種活動進行的一種價值判斷。這種評價在教育過程中主要的指向是教師，在指導(dǎo)學生的學習過程中，教師是否能夠?qū)W生的學習情況和日常課堂中的表現(xiàn)做到及時、有效的鼓勵和評價，對學生的情緒狀態(tài)和學習的態(tài)度具有重要的影響，甚至成為學生進行有效學習的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教師評價語言；學生情緒狀態(tài)；學習狀態(tài)；影響

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.020

“夸獎比批評更為有用”這句話對年齡比較小的學生而言非常有效。教師的評價可分為表揚、批評兩種，教師的表揚可以增加學生學習的動力，促進其學習進步。教師的批評則會對學生的學習起到負面的作用。在什么樣的情況下進行表揚和適當?shù)呐u，需要教師恰當選此擇，從而促進學生學習的進步。

一、評價語言在教育過程中的作用

（一）促使學生明確自身價值

每個人有其自身存在的價值，評價是作為對于人、事、物或者其他活動進行的一種價值判斷。這種價值在學生的學習生活中具體體現(xiàn)為對于學習重要性的認識、對于事物的判斷能力，即好與壞之間的明確劃分能力。在整個學習過程中，學生通過教師對自身的評價，進一步理清自己學習的總體情況，針對自己的優(yōu)點和缺點及時改變和提高，從而提高學生自身的價值。

（二）塑造學生能力

在教育的過程中，教師對學生的評價主要是從學生的學習態(tài)度、作業(yè)水平、考試水平等方面做出的。如：學生在上課的過程中，積極回答了教師提出的問題，教師對其做出了及時的表揚，這種表揚的評價方式就是教師對學生勇敢回答問題做出的評價。又如學生的最終考試取得了滿分，教師對此加以表揚，這種就是對于學生能力做出的評價?；谶@些評價對學生的積極作用，在以后的學習過程中，學生就會更加積極地回答教師的問題，提高自己的考試水平，促進其對自身能力的塑造。

（三）完成對學生的引導(dǎo)

教師的評價語言從另一個角度說也是對學生進行的教導(dǎo)，這種教導(dǎo)主要通過教師在教學的過程中對學生的學習成果進行評價的方式來完成。如：在教學的過程中，教師對于教學的內(nèi)容進行抽查，有的學生對需要掌握的知識能夠很好地掌握，嫻熟地運用，教師立刻對其進行表揚，讓學生明白這種表揚是對其學習努力和認真的一種認可，是一種正確的學習方式，應(yīng)加以保持。而對于其他學生的抽查，對于對所學知識呈現(xiàn)一問三不知狀態(tài)的學生進行批評，使其明白這種批評源于自身沒能鞏固已學的知識，促使學生檢討自身的錯誤，端正學習態(tài)度。

二、教師語言對學生情緒和學習的影響

（一）對于學生進行表揚的評價語言

在教學過程中，教師常用表揚的語言，可以有效促進學生的學習，使其在整個學習的過程中創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。同時，還可以促進師生間的關(guān)系，使整個學習氛圍更加輕松和活潑，減少初中學生的學習壓力，令其在學習的過程中保持輕松愉快的心情。教師經(jīng)常運用表揚的語言還可以促進和提高學生學習的熱情。

（二）對于學生采用批評教育的方式

這種評價方式容易使學生在學習上產(chǎn)生退縮心理。如：教師上課抽查，學生沒有回答正確，教師對此進行的批評就會造成學生產(chǎn)生害怕回答問題的心理，并對教師產(chǎn)生懼怕的心理，使得整個課堂的學習嚴肅又枯燥。學生對于這一科目的學習產(chǎn)生厭煩的心理，整個學習不在狀態(tài)，最終不能很好地完成這一科目的學習。

（三）表揚和批評的形式同時進行

這種評價語言的具體形式表現(xiàn)為：對做得好的學生，如回答問題積極、做題認真準確的同學進行表揚；對于那些經(jīng)常上課打瞌睡、做題總是犯錯的學生適時進行批評。一方面引導(dǎo)和鼓勵做得好的學生繼續(xù)認真保持，對于做得不好的學生引導(dǎo)他們認識到自身的不足并加以改正，以此全面促進學生的學習發(fā)展。

三、教師評價語言注意事項

在教師對學生進行評價時，需要注意幾方面的內(nèi)容：對學生進行表揚和批評時，需要注意學生的心理變化，特別是對學生進行批評時。由于針對的是中學生群體，教師在進行批評教育時應(yīng)該根據(jù)每個學生的具體情況，對這些情況進行充分了解，再采取相應(yīng)的方式進行對學生的評價語言的正確掌握。

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