芻議初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)

高增強(qiáng)

摘 要：為提升技術(shù)人才的專業(yè)技能素養(yǎng)，國家在實(shí)施新課程改革時(shí)，將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)納入了考試的范圍，對(duì)初中學(xué)生知識(shí)和技能的能力提出了更高的要求。開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一些問題，現(xiàn)將針對(duì)這些問題進(jìn)行分析，旨在優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.013

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，是一種行之有效的教學(xué)手段?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將教師所傳授的知識(shí)付諸實(shí)踐，開展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能真正地掌握知識(shí)的精髓?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)知識(shí)交流傳播的紐帶，將化學(xué)理論知識(shí)和具體實(shí)踐緊密地聯(lián)結(jié)在一起。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中生將視覺記憶和觸覺記憶結(jié)合起來，才能更牢固地打下學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。更為重要的是，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，通過具體實(shí)踐的反饋，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的錯(cuò)誤和不足，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改正，最大程度地降低對(duì)學(xué)生的不利影響。因此，合理利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，成為初中化學(xué)教師需要重點(diǎn)探究的問題。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配不均，課堂缺乏活力

在實(shí)際教學(xué)環(huán)境里，因?yàn)榛瘜W(xué)不是主要的工具性學(xué)科，所分配的課時(shí)較少，教師缺乏能夠開展實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。初中階段化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以理論知識(shí)為主，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，大量的理論知識(shí)的灌輸只會(huì)讓學(xué)生處于迷茫和焦慮的狀態(tài)中。與此同時(shí)，很多初中化學(xué)教師沒有意識(shí)到理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要性，在課堂上往往以口述、講解的教學(xué)方法為主，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在一段時(shí)期的課堂教學(xué)后，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”往往只停留在理論階段，教師只是了解學(xué)生在課堂上對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，無法得到對(duì)真正的實(shí)驗(yàn)效果正確的信息反饋。這就造成有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，認(rèn)為自己僅憑課上的聽講就已經(jīng)牢固掌握了知識(shí)點(diǎn)，但當(dāng)實(shí)際進(jìn)行操作時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，步驟操作錯(cuò)誤自然不可避免。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性和必要性相沖突

化學(xué)學(xué)科自身具備的特殊性質(zhì)，要求必須在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的配合下，才能完成全面的教學(xué)任務(wù)。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)又存在著一定程度的風(fēng)險(xiǎn)性，極有可能對(duì)學(xué)生和教師的生命安全造成危害。比如，化學(xué)藥品的存貯不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致一些難以預(yù)測(cè)的化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)生，降低化學(xué)藥品的使用率，帶來大量的藥物損耗；某些化學(xué)藥品如濃硫酸等，自身帶一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，很容易危及師生的生命健康。同時(shí)，因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引發(fā)的校園受傷事件屢見不鮮。以致有些學(xué)校為了確保師生的安全，不分青紅皂白地限制教師開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一些偏激的做法扼殺了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手能力，同時(shí)也反映了學(xué)校在是否如何開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題上的尷尬境地，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起教育部門和初中學(xué)校的反思。

二、開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）開展直觀性教學(xué)方法

初中化學(xué)教師有義務(wù)將理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，加大教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)演示的力度和廣度，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。例如，在學(xué)習(xí)干粉滅火器的滅火原理時(shí)，初中化學(xué)教師可以先讓學(xué)生自己推演出化學(xué)方程式“2NaHCO3=加熱=Na2CO3+H2O+CO2”，讓學(xué)生對(duì)具體的反應(yīng)過程有初步的了解。然后，教師在保證全局安全的情況下，采用標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器，逐步演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟，讓學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察到化學(xué)變化的產(chǎn)生過程，在腦海中留下深刻的印象。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐

千里之行，始于足下。初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟可以讓學(xué)生更為主動(dòng)地體驗(yàn)觀察各種化學(xué)元素直接的發(fā)展變化，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行理論性的推斷。理論和實(shí)踐是相互結(jié)合相互促進(jìn)的關(guān)系，在科學(xué)的化學(xué)知識(shí)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生才能進(jìn)行正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生即使有最大的投身于化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)欲望，也必須從現(xiàn)實(shí)情況入手，做好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。只有在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的輔助和反饋下，化學(xué)理論才能不斷發(fā)展完善。初中化學(xué)教師要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保障師生安全

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也為保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行提供了技術(shù)支持。比如，一些學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的“化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室”，高度還原了真實(shí)的化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生獲取了更多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。模擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景減少了化學(xué)藥品的浪費(fèi)，也保障了學(xué)生的生命安全，減少不必要的人身安全的損傷。但是，模擬永遠(yuǎn)不能代替現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要時(shí)刻叮囑學(xué)生遵循《化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全操作守則》，并要求學(xué)生必須跟隨教師的操作步驟，確保得到正確的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象后，再按部就班地進(jìn)行下一步操作。當(dāng)操作實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不符合教師的預(yù)期時(shí)，學(xué)生要及時(shí)向教師報(bào)告，在教師的幫助下對(duì)問題進(jìn)行分析解決。例如在進(jìn)行“檢驗(yàn)氫氣純度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)藥品安全性和實(shí)驗(yàn)器材的密封性進(jìn)行確認(rèn)。其次，在收集完氫氣靠近酒精燈點(diǎn)火時(shí)，教師要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)尖銳的爆鳴聲，提醒學(xué)生保持安全的距離進(jìn)行觀測(cè)。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要做好器材和藥物的回收整理工作。

三、結(jié)語

初中生的動(dòng)手能力和記憶能力處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要積極利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，初中化學(xué)教師必須積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，探究高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，給初中生帶來全新的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，以此促進(jìn)初中生化學(xué)素質(zhì)的提升，為初中生的德、智、體、美全面發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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