基于應用型人才培養(yǎng)目標的校企合作模式研究

羅磊

摘 要：本文以應用型人才培養(yǎng)為研究視角，認為在我國高等教育中有必要構建基于應用型人才的校企合作的人才培養(yǎng)模式。在分析應用型人才職業(yè)特質，認為主要有實踐能力、領導能力和職業(yè)心理特質為其主要的職業(yè)特質標準。在此基礎上，試圖通過應用型人才職業(yè)標準制訂、校企合作的載體選擇和高等教育的教學改革等措施來構建適應我國經濟發(fā)展需求的基于應用型人才培養(yǎng)的校企合作模式，以此來提升我國應用型人才培養(yǎng)的效率，更好服務于我國經濟發(fā)展。

關鍵詞：校企合作；應用型人才；培養(yǎng)模式

隨著我國經濟結構的不斷轉型，應用型人才培育顯得尤為重要。中國職業(yè)教育開始向德國等西方職業(yè)教育學習，逐步開始向應用型人才培育模式轉型。我國高等教育院校也開始探索應用型人才培育模式，其中校企合作模式被廣泛采用，但是在實踐過程中也存在著諸多問題。

一、構建基于應用型人才的校企合作的必要性

校企合作的重要作用在于：①為學生提供就業(yè)渠道；②促進高等職業(yè)院校的教學改革；③實現產學合作。因此，在我國職業(yè)教育化中實現基于應用型人才培養(yǎng)目標的校企合作模式有其必要性。

1.構建人才流通渠道

高校專業(yè)設置往往與行業(yè)相關聯，在學生教育過程中，其中關鍵的問題在于如果讓學生更好的適應行業(yè)職業(yè)發(fā)展需求。校企合作在其中構建良好的人才輸送的渠道。通過校企合作提升了高校人才轉化為應用性行業(yè)人才的效率。大大降低了進行人才職業(yè)化的成本。對于學生而言，校企合作能讓其更早的接觸行業(yè)企業(yè)，從校企合作中，對自身進行合理定位，建立正確的職業(yè)目標和學習目標。從另一方面激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性，提前做好向職業(yè)化轉變的準備。

2.促進高等職業(yè)院校的教學改革

校企合作是行業(yè)和高校進行良性的信息互動。其為高等職業(yè)教育提供了行業(yè)職業(yè)發(fā)展的預期和前景，為高等職業(yè)教育提供準備的行業(yè)人才標準。從很大程度上將行業(yè)標準轉化為高校的職業(yè)教育標準，即人才培養(yǎng)目標。這樣更能讓高校在進行應用型人才培養(yǎng)的過程中找準定位，合理布局。在此基礎上進行高校的教學改革，不斷完善高等職業(yè)教育體系。尤其是傳統(tǒng)行業(yè)不斷轉型過程中，傳統(tǒng)的職業(yè)教育更應該進行合理的人才培養(yǎng)定位，轉變教學模式和教學管理模式，在校企合作過程中，更有效的培養(yǎng)符合行業(yè)職業(yè)發(fā)展需求的應用型人才。

3.實現校企產學研合作

校企合作中的關鍵內容為產學研合作。產學研合作包括：人才培養(yǎng)合作、師資隊伍培養(yǎng)合作和科研項目合作等。其主要的目標就是為高等職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)符合區(qū)域經濟發(fā)展的應用型人才。人才培養(yǎng)合作主要為人才培養(yǎng)目標的制訂和人才輸送。師資隊伍培養(yǎng)，校企合作能實現行業(yè)教師與專業(yè)教師之間的良性互動，通過各種類型的行業(yè)培訓和職業(yè)教育交流能促進高等職業(yè)院校師資隊伍的成長，尤其是讓行業(yè)師資進入高等院校充實高等職業(yè)教育的師資隊伍。同時也能促進高等職業(yè)教育科研項目的合作，促進橫向和縱向課題的成果轉化。

二、應用型人才的職業(yè)特質

應用型人才的職業(yè)特質更多的需要和行業(yè)職業(yè)發(fā)展相適應，通過對職業(yè)教育的調查和研究，我們發(fā)現應用型人才中的實踐能力、領導能力和應用型職業(yè)心理特質占據了整個職業(yè)素質中的較大比重。

1.實踐能力

應用型人才的實踐能力是衡量其職業(yè)發(fā)展的重要指標。實踐能力一般包括了：①專業(yè)實踐能力；②一般實踐能力。專業(yè)實踐主要考察應用型人才的專業(yè)知識的掌握情況，是否能有效的將這些專業(yè)知識轉化為具體的實踐應用。但是這些都需要一般實踐能力作為補充，例如應用型人才的溝通能力、語言表達能力、書寫能力等等，這些的綜合能力維度共同構成了其實踐綜合能力。實踐綜合能力的主要作用在于其大大縮短了應用型人才的職業(yè)化過程，降低人才的培育成本。

2.領導能力

領導特質是應用型人才培育的重要指標。其區(qū)別于研究型的人才，更側重應用型人才的組織能力和協(xié)調能力的培養(yǎng)。組織能力是應用型人才在進入行業(yè)后，面對具體的生產過程和管理過程，需要組織人力、財力和各種資源進行企業(yè)管理和生產管理的過程。協(xié)調能力是在組織能力的基礎上，對企業(yè)各個管理部門和企業(yè)管理流程進行協(xié)調管理和協(xié)同生產的能力。這兩個能力特質能有效的為應用型人才適應行業(yè)崗位提供有力保障。

3.應用型人才的職業(yè)心理特質

應用型人才的職業(yè)心理是對其進行職業(yè)化的重要保障，是伴隨其職業(yè)發(fā)展的全部。高等教育中就應該融入相應的職業(yè)心理特質的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)心理適應能力。職業(yè)心理特質包括學生一般職業(yè)道德培養(yǎng)和專業(yè)的職業(yè)心理特質培養(yǎng)等。一般的職業(yè)道德需要與行業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)進行融合，將行業(yè)的職業(yè)道德提前整合在校園文化中。專業(yè)職業(yè)心理特質能有效幫助應用型人才進行職業(yè)心理調試，以更好的職業(yè)適應能力投身職業(yè)發(fā)展中。

三、基于應用型人才培養(yǎng)目標的校企合作模式構建

1.校企合作人才培養(yǎng)目標制訂

目前我國高等職業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)并未基于校企合作構建相應的培養(yǎng)目標。應用型人才培養(yǎng)的過程主要通過基于專業(yè)教育的工學交替來完成。這在整個應用型人才培養(yǎng)的過程中，顯得尤為局限，尤其是限制了學生進行行業(yè)實踐的時間和機會。首先需要為應用型人才的培養(yǎng)制訂相應的培養(yǎng)目標和實踐能力標準。

2.應用型人才培養(yǎng)的載體選擇

工學交替只是其中的一個項目。應該構建校企合作模式，讓學生更多的參與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展中去。例如進行創(chuàng)業(yè)園的開設，讓更多的行業(yè)企業(yè)進駐開發(fā)相應的行業(yè)實踐項目。在行業(yè)企業(yè)中設置行業(yè)實訓基地和見習基地等，參與企業(yè)的管理過程中，讓學生了解企業(yè)的內部管理流程和行業(yè)的結構型轉變趨勢等。

3.高等職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)的模式構建

高等職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)需要進行高等院校的教學改革，構建相應的職業(yè)教育新模式，需要和行業(yè)進行人才輸送渠道的構建，需要和行業(yè)進行師資隊伍的共建，需要和行業(yè)進行職業(yè)技能的相互認定等。在教學過程中，增加行業(yè)實踐的課程和行業(yè)時間的教學比重，讓更多的學生能接觸行業(yè)，在實踐中形成適合自身職業(yè)發(fā)展的應用型人才特質。

參考文獻：

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