淺談小學(xué)群文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

黃玉云

摘 要：文章在正確理解群文閱讀這一全新的語文教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提出了群文閱讀的三原則，以作者自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依托，總結(jié)了在群文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；粗讀；略讀；探索發(fā)現(xiàn)；分享感悟

中圖分類號(hào)：G623.23

一、正確認(rèn)識(shí)群文閱讀

選好的文章組成“群”，這是有效實(shí)施群文閱讀教學(xué)的基本前提。教師以自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解，圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章開展教學(xué)工作，這就賦予一線教師以“編者”的身份，讓其擁有自主選擇權(quán)利的同時(shí)，無疑也考驗(yàn)著教師的閱讀視野、品位與閱讀教育理念。我認(rèn)為，對(duì)文章的選擇應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則。

（1）選文的內(nèi)容應(yīng)該是知識(shí)性與趣味性并存的。在低學(xué)段閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重兒童的閱讀習(xí)慣，選擇一些可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章。教師將一組文本呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，要讓學(xué)生有閱讀的欲望，有交流的激情，讓學(xué)生在快樂的氛圍中閱讀，這應(yīng)該是群文組合最為重要的線索。

（2）選文范圍應(yīng)盡量寬泛，可以選擇課內(nèi)文章，但也要適當(dāng)添加課外文章。教師要打破教材的束縛，在更廣闊的空間內(nèi)尋找合適的文本，在進(jìn)行正常閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

（3）選文探究議題應(yīng)具有多元性。一組文章的議題應(yīng)該是具有可比較性和可議論性的。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀文本的過程中，學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解是具有獨(dú)特性的。只有多元化的主題探究活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)更加豐富，讓學(xué)生在閱讀過程中碰撞出思想的火花，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。

此外，呈現(xiàn)良好的課堂模式，這是有效實(shí)施群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為，群文閱讀的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是開放的課堂，是合作的、交流的、探究的課堂。這樣的課堂也正是課標(biāo)新理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”所倡導(dǎo)的。要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂模式，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)方法。

二、群文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（1）以一定的議題為依托。議題就是學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的“指揮棒”，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先明確議題，并通過富有比較性和探究性的問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生理解議題、領(lǐng)會(huì)議題。

（2）以粗讀略讀為主。這就要求教師尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多自讀自悟的時(shí)間。新課標(biāo)提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，群文閱讀教學(xué)將一篇文章變成多篇，這就意味著學(xué)生對(duì)每一個(gè)字、詞、句子作深入分析，取而代之的是粗讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。從表面上來看，這似乎會(huì)影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，其實(shí)不然。精讀課文的教學(xué)模式，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)朗讀一篇課文，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。而群文閱讀的教學(xué)模式，則能讓學(xué)生始終對(duì)閱讀保持新鮮感和探究欲，使學(xué)生的閱讀能力通過量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（3）以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣。小學(xué)生總結(jié)、概括的能力還不是很強(qiáng)，對(duì)主題的歸納多數(shù)還是停留在詞語層面，因此，通過學(xué)生只言片語的回答來鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探究性閱讀，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，從而使人物形象更加完整而豐富，這不但可提高閱讀效率，而且可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（4）以分享感悟?yàn)楹诵?。群文閱讀的課堂應(yīng)該是合作、交流的課堂。群文閱讀為學(xué)生提供了充足的空間與文本進(jìn)行對(duì)話，從而使學(xué)生形成自己獨(dú)到的見解，并以議題為中心，各抒己見。本次群文閱讀的主題是“我最敬佩的人”，學(xué)生們首先在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后以小組為單位，派代表進(jìn)行匯報(bào)。通過匯報(bào)結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)個(gè)體間對(duì)美好品質(zhì)的側(cè)重點(diǎn)還是有所差別的。但是，每一組都可以有理有據(jù)地說出自己最佩服這個(gè)人的原因，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，而且使學(xué)生明白人類的美好品質(zhì)是多元化的，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

閱讀對(duì)于一個(gè)人乃至一個(gè)民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為教師，我們應(yīng)充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，把握好群文閱讀教學(xué)的新潮流，為閱讀教學(xué)開創(chuàng)更為廣闊的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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