以市場需求為導向

吳曉紅

摘 要：隨著2010年上海世博會的成功舉辦，中國向全世界完美地展現(xiàn)了強大的國力和幾千年燦爛的文明，依托展示活動和會展經(jīng)濟的火熱前景，社會對展示空間設計人才需求旺盛，這對展示行業(yè)的發(fā)展和專業(yè)教育是一個機遇，又是一次挑戰(zhàn)。文章依據(jù)展示空間設計課程的現(xiàn)狀展開論述，探討以市場需求為導向，培養(yǎng)綜合型人才為目標的展示空間設計課程教學體系和教學模式，培養(yǎng)符合社會需求的展示空間設計人才。

關鍵詞：展示空間設計；市場需求；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、展示空間設計

展示空間設計是指在既定的時間和空間內(nèi)，為了特定的要求，運用藝術設計語言，對空間與平面進行創(chuàng)造，有目的、有計劃地解釋展品、宣傳主題意圖，在這個過程中向觀眾傳遞大量信息的設計形式。

展示空間設計是一門綜合性的、交叉性的、新興的藝術學科。在知識點上涵蓋了整體空間規(guī)劃、形象策劃、展示陳列、燈具照明、視覺傳達五大范疇內(nèi)容；涉及了設計方法論、廣告學、營銷學等多門課程的知識點。在具體設計上強調(diào)的是多學科知識的綜合運用與體現(xiàn)，對學生的要求較高，任何相關知識點上的缺失都將會影響學生對展示空間設計課程的正確理解與掌握。

二、展示空間設計課程教學現(xiàn)狀分析

1.展示空間設計課程體系設置分析

以信陽學院為例，展示空間設計課程開設于環(huán)境設計專業(yè)，屬環(huán)境設計專業(yè)必修課，開設在大三第二學期，由于整個環(huán)境設計專業(yè)學時有限，不可能開設與之相關的課程；因展示空間設計課程涉及的內(nèi)容較多，課時總數(shù)有限，對于環(huán)境設計專業(yè)的學生來說，讓他們在短時間內(nèi)理解并能很好地掌握展示空間設計的內(nèi)容及方法，是有一定難度的。而到了大四第一學期，學生又面臨著畢業(yè)實習及畢業(yè)論文，所以學生對該課程就呈現(xiàn)出一種剛熟悉而后又陌生的狀態(tài)。

2.課程中理論與實踐結合不強，缺乏創(chuàng)新觀念

在課程教學中，教師往往通過采用多媒體教學、觀看圖片、分析過往案例等常規(guī)教學手段進行授課，但是在學習之余，學生很難接觸到一些實際案例進行設計操作。在平時課程教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)一個現(xiàn)象，比如要求學生設計某汽車品牌展位設計，并告知該款汽車車身長4.8米，學生在做設計時，部分學生只記得這個數(shù)字，但是在實際的空間中，這個4.8米大概有多長，學生就說不清楚了。通過這個教學過程中的現(xiàn)象表明，學生學習的程度還只是停留在理論階段或是圖紙階段，理論與實踐結合不強。隨著現(xiàn)代社會競爭的日益激烈，對展示人才需求量的增加，這就要求學生不僅有理論知識，更加具有實踐能力。通過長期的教學觀察發(fā)現(xiàn)，在課程教學中，如果只一味注重理論，學生很容易產(chǎn)生厭學的情緒，教學效果事倍功半。那么如何激發(fā)學生的學習積極性，如何對課程進行創(chuàng)新性的改革，打破傳統(tǒng)的教學模式，是值得教師去深思熟慮的。

3.對口專業(yè)教師的缺乏

由于展示空間設計課程的特殊性，一方面，課程本身具有跨學科性，資深人才存在于社會行業(yè)中，他們具有很強的實踐能力，但是沒有教學的經(jīng)驗，并且與學校相比，社會從業(yè)者的收入回報要高得多；另一方面，掌握綜合性知識的專業(yè)教師比較少，多為從各種專業(yè)中轉入，需要教學經(jīng)驗的積累和長期的學習磨合；另外，專業(yè)教師教學壓力巨大，科研工作及設計實踐研究等方面較為薄弱。

三、展示空間設計課程教學改革措施

1.結合畢業(yè)實習，拓寬就業(yè)面

環(huán)境設計專業(yè)的學生在畢業(yè)實習時大都選擇家裝設計，成為一名家裝設計師，也有部分學生從事與景觀設計相關的工作；大多數(shù)學生在學習展示空間設計課程之前，對于展示并不了解，學生在大三第二學期較為系統(tǒng)地學習展示空間設計的相關知識后，結合近年來展示活動和會展經(jīng)濟的火熱前景，對于展示人才的稀缺，學生可以在大四畢業(yè)實習時，擴大自己的就業(yè)面，也是對展示空間設計課程學習的延展，提高就業(yè)率。通過畢業(yè)實習，到達以市場需求為導向，理論與實踐相結合的目的。

2.鼓勵教師“走出去”，名師“請進來”，創(chuàng)造實踐教學環(huán)境

展示空間設計是一門實踐性很強的設計學科，學校提倡培養(yǎng)應用型人才應理論實踐并重，以市場需求為導向，了解相關的行業(yè)資源，但由于職稱評定及其他因素，現(xiàn)在很多教師把大部分精力都放在科研上，這并不是件壞事，但容易忽略專業(yè)的實際生產(chǎn)及運作。一名合格的專業(yè)教師，不應該閉門造車，應該“走出去”。教師可以利用空余時間，到設計公司進行學習或任職，不斷充實自我，把理論與實踐相結合，及時了解展示行業(yè)最新的發(fā)展態(tài)勢，把最新的行業(yè)動態(tài)傳達給學生。

另外，除了鼓勵教師積極“走出去”外，還可以邀請具有豐富經(jīng)驗的展示設計師進校講學，或定期舉辦設計講座，與學生面對面交流，學生可以把學習中遇到的問題直面提問設計導師，設計導師將自己的經(jīng)驗傳達給學生。通過建立友好的學?！髽I(yè)互動模式，為老師及學生創(chuàng)造良好的實踐教學環(huán)境，達到事半功倍的效果。

3.改革傳統(tǒng)教學模式，教學手段多元化

在展示空間設計課程的日常教學中，教師通過多媒體理論講解，使學生了解展示空間設計的概念，通過優(yōu)秀案例的分析，開闊眼界，拓寬設計思維，使學生掌握展示空間設計的方法、原理等，這些常規(guī)的教學模式是必不可少的；學生在做設計時，除草圖分析、方案推敲、手繪表現(xiàn)或是電腦效果圖表現(xiàn)外，還可以增加模型制作，展示模型是嚴格按比例微縮而成的一種實際展示效果，是體現(xiàn)設計意圖的一種直觀表現(xiàn)形式，要求比例一致、色調(diào)準確、效果逼真、造型嚴謹，常用比例為1：30、1：40、1：50等。展示模型可以幫助學生對三維空間進行分析，把握空間的比例關系，是最直觀、最形象、最具說服力的有效形式。

與此同時，在秉承常規(guī)教學模式的基礎上，教師可以根據(jù)課程安排，帶領學生到當?shù)氐牟┪镳^、規(guī)劃館、會展中心等進行實地考察，形成第二課堂，在參觀考察的過程中，教師向學生講解展示空間設計搭建、施工、材料等方面的實際問題，使教學手段多元化，提高教學質量。

4.鼓勵學生參加設計競賽，開拓設計思維

為了提高學生的學習積極性以及團隊意識，應該多鼓勵學生參加一些全國性的比賽，賽事可以在課堂中開展，以課程作業(yè)的形式完成，可以在平時開展，可以個人參加，也可以團隊參加，形式自由，目的就在于提高學生的參與積極性；在參加設計競賽時，學生要設身處地地去了解甲方的訴求，根據(jù)實際情況，結合設計創(chuàng)意，把理論教學與實際需求相結合。在整個設計創(chuàng)意過程中，激發(fā)學生的探索欲，開拓設計思維，有利于團隊精神的凝聚，更有利于提升學生職業(yè)生涯的競爭力。

本文從展示空間設計課程教學過程中存在的問題出發(fā)，提出“以市場需求為導向，理論實踐并重”的創(chuàng)新型改革，目的在于探索一種適合本課程，開展多元化的教學手段，拓寬學生就業(yè)面，提高學生就業(yè)率，培養(yǎng)綜合型、應用型的設計人才，推動展示行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]傅 昕.展示空間設計[M].上海：上海人民美術出版社，2015.

[2]苗 嶺，鄒一丁.展示設計[M].上海：上海人民美術出版社，2012.