生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)參與型教學(xué)實(shí)踐

金華

【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課改逐漸向“生本理念”教學(xué)靠攏，也越來(lái)越注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，逐漸發(fā)展成參與型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)參與型教學(xué)，可以讓學(xué)生在自由輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性與自主性，突出其課堂主體地位，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；參與型教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施參與型教學(xué)，就是通過(guò)授課教師所營(yíng)造的輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的參與互動(dòng)，真正讓每個(gè)小學(xué)生體會(huì)到課堂的活躍氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，才能增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與授課教師之間的交流合作，才能體現(xiàn)“生本理念”。

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位未能得到很好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)參與性也不強(qiáng)；教師的教學(xué)手段單一、乏味，未能滿足學(xué)生的實(shí)際愿望與需求，這也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提高。因此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)單向性的知識(shí)傳授狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的興趣與熱情，從而通過(guò)問(wèn)題提出、多向討論等形式，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效率。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與性

小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，授課教師的鼓勵(lì)與支持在一定程度上直接影響了學(xué)生的參與程度。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的每一個(gè)見解與意見，特別是在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更應(yīng)重視學(xué)生之間的相互進(jìn)步。而學(xué)生的參與程度直接影響了其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并關(guān)系到其思維能力、解題能力、應(yīng)變能力以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力的提升。因此，一個(gè)和諧、輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。

比如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣和欲望，教師可以這樣導(dǎo)入：“大家知道我們家里的時(shí)鐘是怎么工作的么？其動(dòng)力支持是什么？為什么時(shí)針和分針走的速度不一樣呢？”以這樣的方式將學(xué)生潛移默化地引入一種科普的氛圍之中，從而有效激發(fā)其參與性和積極性。

二、善用游戲式教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，天生對(duì)新鮮事物具有較大的好奇心與求知欲，且注意力不易集中，自控力較差，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的短板。所以，教師可將“注意力”作為教學(xué)切入點(diǎn)，善用游戲式、探討式等豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性與自主性，從而促使其在樂(lè)趣中享受學(xué)習(xí)。

比如，在《認(rèn)數(shù)》的教學(xué)中，教師可將1～100中的數(shù)字做成紙牌粘貼到學(xué)生身上，讓學(xué)生圍成一圈，分組進(jìn)行游戲。一個(gè)學(xué)生說(shuō)出任意一個(gè)數(shù)，另一個(gè)學(xué)生尋找，看哪組找得又快又準(zhǔn)，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的游戲方式教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)鍛煉其表達(dá)能力和反應(yīng)能力，進(jìn)而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、靈活開展活動(dòng)式教學(xué)以挖掘?qū)W生潛能

參與型教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容就是開展活動(dòng)式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于小學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，逐步發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

比如，在《觀察物體》的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)實(shí)際生活中的常見物體，參與觀察與討論，并發(fā)表意見。如在算盤的實(shí)際操作中，學(xué)生大概只能注意到算盤的上下兩行算珠的個(gè)數(shù)而不知道代表的意義，因此，教師可通過(guò)逐步講解，引導(dǎo)學(xué)生參與到算盤的實(shí)際操作中，從而加深其對(duì)數(shù)據(jù)記錄與計(jì)算的認(rèn)識(shí)與操作，并鼓勵(lì)其和全班同學(xué)一起分享體會(huì)。教師則要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生鞏固新知，鍛煉并提升其思考能力和動(dòng)手能力。

四、利用情景式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中參與型教學(xué)模式的應(yīng)用也可以借助情景式教學(xué)模式開展。情景式教學(xué)模式主要是對(duì)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，從而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂展現(xiàn)得更為生動(dòng)和真實(shí)，有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位可以通過(guò)語(yǔ)言材料的創(chuàng)造對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表達(dá)和分享，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，情景式教學(xué)模式的設(shè)置與應(yīng)用，必須要和每一位學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和積累程度有效結(jié)合，并考慮學(xué)生能夠承受的范圍，只有這樣才能獲得想要的結(jié)果。

比如，在《角》這一相關(guān)課程的教學(xué)中，為了將相關(guān)的抽象概念變得更為具體、形象，且最好是小學(xué)生所熟知的事物，那么教師就可以學(xué)生熟知的角范圍內(nèi)的事物為基礎(chǔ)，展示生活中的事物。如墻角、七巧板、三角板等，引導(dǎo)學(xué)生自主列舉生活中所見過(guò)的相關(guān)角，并通過(guò)對(duì)這些實(shí)物的觀察，尋找到角的特點(diǎn)和種類并能夠掌握它們。借助情景模擬與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，并不斷提升其動(dòng)手、動(dòng)腦及思維等能力。

五、小結(jié)

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，無(wú)論應(yīng)用哪種教學(xué)模式，都應(yīng)以有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，促使其充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義與重要性為基礎(chǔ)與前提，從而加大該教學(xué)模式應(yīng)用。