初中科學(xué)教學(xué)與生命教育的融合探究

林云飛

摘 要：生命安全是社會關(guān)注焦點(diǎn)，尤其是關(guān)于青少年自殺問題，全社會已呼吁多年，卻依舊頻繁發(fā)生令人扼腕的悲劇。其關(guān)鍵原因在于中學(xué)生的心靈過于脆弱，遭受挫折或不幸時選擇輕生，對初中生實(shí)施生命教育是初中教師的重要任務(wù)。文章就從初中生命教育的重要性著手，探究初中科學(xué)教學(xué)與生命教育融合的途徑，旨在幫助提高初中生命科學(xué)教育水平。

關(guān)鍵詞：初中生命教育；科學(xué)教學(xué)；融合途徑

中圖分類號：G623.6

初中科學(xué)是一門理論與實(shí)踐相理論的學(xué)科，很多人主觀地認(rèn)為它與生命教育的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。其實(shí)不然，科學(xué)與生命是相輔相成的，初中科學(xué)教師在日常的工作中務(wù)必要將科學(xué)教學(xué)與生命教育融合在一起，從而在科學(xué)教學(xué)中潤物細(xì)無聲地滲透生命教育，增強(qiáng)初中學(xué)生對生命的認(rèn)識與感知。

一、初中生命教育的重要性

生命教育是引導(dǎo)學(xué)生了解生命，體會并實(shí)踐愛惜自我生命、尊重他人生命的教育活動，其實(shí)質(zhì)在于促使學(xué)生珍惜所有生命，提高生命存在的價值與意義。在科學(xué)教學(xué)中融合生命教育就是幫助初中學(xué)生了解生命的價值、目的以及意志，從而熱愛生命、珍惜人生，更好地奉獻(xiàn)社會、實(shí)現(xiàn)自我[1]。但長期以來，國內(nèi)的社會教育、學(xué)校教育以及家庭教育均只注重對學(xué)生的成才教育、應(yīng)試教育，生命教育被棄之不顧，學(xué)生未能得到應(yīng)有的人文關(guān)懷，在這樣的環(huán)境里成長起來的初中學(xué)生很難形成人文自覺，無法認(rèn)識到生命的意義、價值，會產(chǎn)生不重視生命的心理。這就需要初中科學(xué)教師對學(xué)生實(shí)施生命教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓每一名學(xué)生都明白生命只有一次，是最寶貴的東西，從而讓學(xué)生正確對待危機(jī)，提高耐挫力，勇于面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)會自我調(diào)整、自我控制，在任何情況下都珍惜生命，不做出傷害自己、危害他人、危害社會的行為。所以對初中學(xué)生實(shí)施生命教育至關(guān)重要，且迫在眉睫。

二、初中科學(xué)教學(xué)與生命教育融合的途徑

1.潛移默化，全面融入生命教育

滲透生命教育的初中課程并非只有科學(xué)這一門，教師在其他課程教學(xué)中也應(yīng)順其自然滲透生命教育。當(dāng)然，初中科學(xué)教學(xué)與生命教育的融合應(yīng)當(dāng)是潛移默化的。例如，當(dāng)教師在講解科學(xué)知識時，應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步開展健康觀教育、自救互救教育、艾滋病教育等，促使學(xué)生們意識到生命是至高無上的，失去生命就失去了一切，身體不健康也難以享受精彩人生。尤其是在初中科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)涉及對小動物的解剖，此時教師要特別重視融合生命教育，讓學(xué)生意識到不僅人的生命很珍貴，其他植物、動物的生命也非常珍貴，對用于做實(shí)驗(yàn)的動物要滿懷敬意，盡可能減少傷害，在保護(hù)生命的同時要保護(hù)生存環(huán)境，避免生命失去容身之處。當(dāng)每一名學(xué)生都在科學(xué)教師潛移默化的生命教育中形成生命意識之后，他們就能逐漸學(xué)會關(guān)注所有生命的尊嚴(yán)，提升生命價值。

2.珍惜生命，提高學(xué)生的生存能力

意外在人生中不可避免，針對突然到來的意外事故或自然災(zāi)害，怎樣面對、怎樣采取有效措施拯救自己、拯救他人，此時教師對于生命教育的滲透就能幫助學(xué)生顯著提高生存能力，真正做到珍惜生命。例如，在講解關(guān)于地震的科學(xué)知識時，教師就可結(jié)合讓人難忘的唐山大地震、5·12汶川大地震等新聞報道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣在地震中保護(hù)自己。而在講到關(guān)于觸電、溺水等意外事故時，則要讓學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會，在科學(xué)課堂為學(xué)生針對性地演示一系列急救措施，促使他們掌握正確的、有效的安全知識，學(xué)會自救、救人。當(dāng)教師教育學(xué)生保護(hù)自己時，就可引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決遠(yuǎn)離賭博、酗酒、吸毒等不良行為，增強(qiáng)自我控制力。教師還可結(jié)合新陳代謝的科學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會合理膳食，科學(xué)照顧身體，在生活上養(yǎng)成良好習(xí)慣。生命教育的內(nèi)涵就在于讓每一名學(xué)生懂得自己的生命不僅屬于個人，還屬于每一個愛自己的人，只有珍惜生命、維護(hù)生命尊嚴(yán)，才能在困難與挫折中重生，頑強(qiáng)地生存下去，把自己的知識轉(zhuǎn)化成拯救他人生命的工具，做生活的強(qiáng)者。

3.設(shè)置懸念，優(yōu)化生命教育的效果

求知的前提是好奇，懸念的設(shè)置則是初中科學(xué)教師激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，從而集中學(xué)生注意力的有效途徑[2]。在一節(jié)課里，教師巧妙鋪設(shè)一些聯(lián)系密切的懸念，依托質(zhì)疑、探究、釋疑的過程，啟發(fā)學(xué)生主動思考，不僅科學(xué)教學(xué)井然有序，生命教育也能有滋有味。同時，學(xué)生在探究懸念問題的過程中能進(jìn)入更開闊的思維領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供良好條件。例如，當(dāng)教師講解關(guān)于遺傳和人類的關(guān)系的相關(guān)知識點(diǎn)時，就可設(shè)置懸念問題：有必要進(jìn)行婚前檢查嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生討論該問題，并依托多媒體課件為學(xué)生展示一些材料：根據(jù)相關(guān)新聞報道，取消強(qiáng)制婚前檢查之后，婚檢率下滑顯著，而極少數(shù)的婚前檢查的人中以文化水平較高的人為主，下降的婚檢率直接造成有先天缺陷的新生兒數(shù)量的增加，且新生兒出生缺陷率還在上升，原因是什么？請大家結(jié)合自己學(xué)習(xí)的科學(xué)知識談一談各自的觀點(diǎn)、看法。懸念一出，學(xué)生們各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有大多數(shù)學(xué)生贊成婚前檢查，他們從減少新生兒先天遺傳病這一角度進(jìn)行闡述，在發(fā)言時特別提醒人們要注意，如果婚前不加強(qiáng)預(yù)防，一旦生出先天缺陷患兒，那么出于人道要為患兒提供良好生活條件，毫無疑問會加重家庭與社會的負(fù)擔(dān)，尤其是對家庭的嚴(yán)重打擊。教師設(shè)置該問題，并引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生潛移默化從減少遺傳病這一角度關(guān)心生命、愛護(hù)生命，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與生命教育的無縫銜接，取得顯著效果。

4.聯(lián)系生活，突出生命教育的價值

生命教育要培植學(xué)生對生命的珍惜，讓學(xué)生形成生活尊嚴(yán)意識，期待更美好的未來。例如，在關(guān)于燃燒、滅火的教學(xué)中，教師針對燃燒的有氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)這兩個條件，聯(lián)系生活把科學(xué)課堂變成良好的生命教育載體，突出初中科學(xué)教學(xué)中的生命教育價值。教師依托生活中常見的用水槍滅火場的火、用各種滅火器滅火以及用沙子滅汽油燃燒的火等事例，要求學(xué)生對滅火原理進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生基本認(rèn)識滅火原理之后，教師拓展科學(xué)課堂教學(xué)：萬一生活中遭遇火災(zāi)，應(yīng)怎么做？最重要的是什么？學(xué)生踴躍回答，有的學(xué)生說應(yīng)該勇敢滅火，很多學(xué)生表示贊同，此時就需要教師正確引導(dǎo)。教師說道：“同學(xué)們，你們的勇氣值得欣賞，但你們還是十幾歲的孩子，滅火是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，而大火是無情的，你們處于絕對的弱勢地位，如果盲目上前只會被大火無情吞噬，人的生命是最值得珍惜的，還是讓消防隊(duì)員用先進(jìn)的設(shè)備與科技滅火吧。”學(xué)生們此時似乎若有所思，于是教師接著說道：“同學(xué)們，萬一你們不幸遭遇大火災(zāi)害，要做的第一件事就是逃離火場，保證生命安全，不過老師并不反對大家在保障自身生命安全的前提下盡自己的努力去幫助他人，幫助更弱小的孩子逃生，并第一時間打火災(zāi)報警電話等?！弊詈蠼處煘閷W(xué)生播放從火場逃生的小視頻，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生感受生命的脆弱與寶貴。

三、結(jié)語

科學(xué)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，融合科學(xué)教學(xué)與生命教育則能幫助學(xué)生更深刻地了解生命的基本事實(shí)與規(guī)律，從而教導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健康生活方式，正確處理自己在生活、工作中遇到的問題，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中接觸生命世界，學(xué)會用生命溫暖生命、滋潤生命，最大限度地激發(fā)出初中學(xué)生的生命潛能，提高其生命品質(zhì)，促使他們珍惜生命、保護(hù)生命，自覺捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，有效實(shí)現(xiàn)生命真正的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈福仙.初中科學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生探究精神的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（10）：134.

[2]陳 鋒.初中科學(xué)概念教學(xué)新范式的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2016（11）：84-87.