中職法律教學運用任務驅(qū)動教學法的策略

王增祥

【摘 要】本文基于中職法律教學的目標以及任務驅(qū)動教學法的優(yōu)勢特點，通過營造情境、分組學習、借助信息科技技術等策略，在中職法律教學中實施任務驅(qū)動教學法，并提出在運用時應設計好任務，豐富驅(qū)動形式，加強師生溝通。

【關鍵詞】中職 法律教學 任務驅(qū)動教學法 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0096-02

中職法律教學的主要目標是通過向?qū)W生講授一些法律知識、法理常識等，使學生形成法律意識，提高學生的法治觀念，從而讓學生在未來的生活中能夠遵紀守法，自覺利用法律來維護自身權益。對于中職法律教學來說，需要以一種科學的教學理念、先進的教學模式來引導學生積極參與到法律學習中，從中體會學習法律知識的實際意義，培養(yǎng)并提高學生的法理意識。本文探索中職法律教學中任務驅(qū)動教學法的應用。

一、任務驅(qū)動法對中職法律教學的作用

（一）有利于調(diào)動學生積極性。法律學科教學最關鍵是要調(diào)動學生的積極性，讓學生帶著飽滿的熱情、充分的激情投入到法律學習中。中職學生入學成績較差、學習能力有限，對于學習的認知存在偏頗，要想促使他們主動學習，必須注意教學方法的改革與教學模式的創(chuàng)新。法律教學中采用任務驅(qū)動法，能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性，使學生在任務的引導與驅(qū)動下自覺投入學習中，并以完成任務、實踐任務為學習目標，在目標的激勵與引導下努力提高學習效率，完成任務，從而調(diào)動他們的積極性。

（二）有利于提高學習效率。中職法律教學中運用任務驅(qū)動教學法，是圍繞某一理論知識、法理知識等來布置任務，讓學生通過完成任務來深入理解其中的法律知識，讓學生更深層次地感受法律知識是如何在實踐中得到應用。然而，這一過程中必然涉及學生之間的配合、學生與教師之間的討論，以及相關資料的查詢、分析等，各個環(huán)節(jié)都伴隨著學生的自主學習、自主思考的活動，這些活動能有效地調(diào)動學生主動學習的積極性，從而提高學生的學習效率，讓原本單調(diào)的法理知識變成實踐鍛煉的素材，使學生充分吸收與理解法律知識。

（三）有利于增強溝通效果。中職教育中對人才的培養(yǎng)主要是面向用人單位、未來的工作崗位，現(xiàn)代社會工作崗位不僅要求人才具備高水平的技能，而且也要求人才具有良好的溝通能力、自我塑造能力，同他人協(xié)作溝通的能力等。任務教學法為中職學生提供了一個平臺，學生能夠借助這一平臺充分地鍛煉自我、培養(yǎng)自我，提高學生的學習能力，提升道德信仰，增進人際交往與交流，提高學生的綜合能力。

二、任務驅(qū)動教學法在中職法律教學中運用的策略

任務驅(qū)動教學法的主要思路是為學生布置任務，讓學生通過完成任務來深刻地理解法律知識。然而，教師要注意方法運用的創(chuàng)新性和多元性，要盡量開拓多元、豐富的任務驅(qū)動法來組織課堂，不局限于單一的任務布置，這樣才能更加有效地調(diào)動學生自覺參與并完成任務。

（一）營造情境，科學設計任務。運用任務驅(qū)動教學法首要任務就是要創(chuàng)設情境，讓學生置于特定的情境之中。這種情境可以是類似的案例糾紛、法律糾葛或者自身權益受損等。學生自身的利益受到威脅時，會找尋一種方法、一種武器來尋求出路，維護自身的利益，而且學生通常面對困難與危機時，心靈、思想都會受到一定的觸動和打擊，不自覺地要承擔起解決問題的任務，從而陷入思考與爭論中，會不自覺地尋找交流對象、合作伙伴，搜索教材、法律材料并借助于現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術等來咨詢，通過反復地研究、咨詢以及研讀等來探索如何解決問題、解除困境，最終維護自身的利益。對此，教師可以結合中職學生未來的生活，以及他們可能會遇到的法律問題來設計情境。

例如，教師可以列舉與“經(jīng)濟法”或“合同法”相關的案例。對于中職學生來說，未來的求職就業(yè)是主要任務，求職就業(yè)過程中難免將要經(jīng)歷同用人單位之間、同雇傭者之間的經(jīng)濟方面的糾紛與勞動合同方面的矛盾，作為受雇傭的客體，必須善于利用法律武器來維護自身的合法權益。教師可以列舉一些“勞工糾紛”“勞務合同矛盾”類似的案例，讓學生完成案例分析的任務，利用法律法規(guī)等來深入分析各個行為主體的權利和義務，再面向同學展現(xiàn)自己的案例分析成果，教師將不同學生的分析進行對比，最終作出統(tǒng)一的歸納和總結。

教師通過創(chuàng)設情境、布置任務的方式，能夠引導學生走向真實情境，使學生帶著一顆探索的心來解決問題、完成任務，這樣學生的法律知識就能得到深化理解，同時也能靈活地運用在實際中。

（二）小組合作，分解學習任務。任務驅(qū)動教學法要注意模式和方式的創(chuàng)新與創(chuàng)造，并非教師簡單地通知學生怎樣面對任務、如何解決問題，而是要本著指導的原則，根據(jù)所提出的任務來引導學生自行分析與分解任務，通過分析使學生認識到解決任務所需借助的法律知識、法理規(guī)范等，引導學生怎樣有效地收集所需的信息、資料，怎樣合理地利用這些資料來完成任務。

為了提高學生完成任務的效率，同時讓學生在完成任務中能夠集思廣益，教師可以采取小組合作的模式，組建學習小組，讓各個小組成員共同完成一項任務，小組成員之間同步分析、分解任務，進行科學的分工，從而逐步地完成任務，解決問題。在實際的小組分解任務中，教師也要提供必要的指導與輔助，正確引導學生來解決任務。

例如，在我國《勞動合同法》中，最關鍵的環(huán)節(jié)就是“勞動合同的擬定”，為了能讓學生更加深刻地理解擬定過程，教師需要先把勞動合同中的相關法規(guī)規(guī)定提供給學生，同時，也要提供案例資料，要求小組學生一邊結合合同擬定規(guī)定，一邊分析已有案例，通過雙向結合、同步促進的方式來掌握勞動合同擬定過程，這樣學生就以小組合作的方式完成了對任務的分析與理解，加深了知識理解。然而，其中的深度依然有限，教師可以針對性地提供更加細致的講解。

小組合作教學實現(xiàn)了任務驅(qū)動教學法的創(chuàng)造與創(chuàng)新，通過小組組員的相互合作、相互討論，學生更加高效地完成任務，深化了對相關法理知識的理解。

（三）借助現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新驅(qū)動模式。任務驅(qū)動教學法在中職法律教學中的應用需要積極借助現(xiàn)代化的信息科技、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等，有效豐富課堂教學模式。對于中職學生來說，豐富多彩、多種現(xiàn)代化教學工具同步并用的課堂，可以調(diào)動他們學習的積極性，促使他們主動地接受任務并完成任務。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡多媒體技術為學生搜索一些法治頻道相關節(jié)目，如《今日說法》《法律第一線》等，利用這些法律節(jié)目向?qū)W生播放一些違法案例。學生觀看節(jié)目案例后，教師可以為學生布置任務，如：“這一案例涉及哪些法律知識？”“案例中的主人公應如何利用法律武器來維護各自的權益？”學生借助法律欄目、法律節(jié)目等能夠更加形象地認識到違法犯罪的危害，也能更加深入地利用所學的法律知識、法律常識等來分析并解決案例，積極地完成任務，最終達到任務教學的目標。

三、任務驅(qū)動法在中職法律教學中運用的反思

（一）任務設計要合理。教師必須重視任務的設計，所設計任務要科學、合理，最關鍵是要與學生所學的法律知識等相契合，而且要符合學生的認知能力，同時也要貼近學生的生活，這樣才有助于學生理解與接受。教師所布設的任務要盡量同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，參考其實用意義，以便激發(fā)學生主動接受并完成任務的欲望。

（二）驅(qū)動形式要多樣。任務驅(qū)動教學最關鍵是要調(diào)動學生主動完成任務的積極性，使學生能夠通過完成任務來加深對知識的理解，這其中就要注意任務形式的多樣性，教師要本著大膽創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的理念來引導學生完成任務，豐富課堂教學形式，讓學生盡量參與其中，這樣才能真正發(fā)揮任務驅(qū)動教學法的作用，才能確保教學質(zhì)量。

（三）師生交流要加強。任務驅(qū)動教學法的落實需要教師與學生之間不斷地交流與溝通，教師需要不斷地聽取學生的意見反饋，了解任務教學中存在的不足，從而不斷地改進教學，增進師生交流，提高教學效率。

中職法律教學需要科學方法的驅(qū)動與指導，任務驅(qū)動教學法不僅能夠有效指導法律教學，也能為學生提供更加豐富、多元的學習模式，通過完成任務學生能夠更加深刻地理解其中的法理知識，從而有效完成學習任務，提高學習效率。

【參考文獻】

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（責編 劉 影）