高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的必要性研究

楊宗靈

摘 要：隨著高中新課程改革的不斷深入，提高高中物理課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為高中物理老師十分關(guān)注并積極探討的課題。物理課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練作為物理課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其所起的監(jiān)控、鞏固、反饋作用顯而易見。課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練能夠?qū)⒖菰锓ξ兜牧?xí)題訓(xùn)練變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性訓(xùn)練，對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展智力、提高學(xué)習(xí)能力都具有重要意義。文章針對目前廣西壯族自治區(qū)平果高級中學(xué)（以下簡稱“我?！保└咧形锢碚n堂學(xué)生訓(xùn)練中存在的各種問題，以及現(xiàn)階段我校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實狀況，探討了我校高中物理課堂教學(xué)設(shè)計，落實高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的必要性和緊迫性，開展必要的實證研究，為我校實施高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供必要的現(xiàn)實依據(jù)和理論支撐。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理課堂；有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7

一、課題研究背景

（1）學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練通常分為課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練和課外有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高考指揮棒等多重壓力下，學(xué)生的課堂訓(xùn)練多是以學(xué)期初學(xué)校預(yù)定的教科書配套資料（高考總復(fù)習(xí)資料）為主，根據(jù)配套資料的編排按部就班進(jìn)行，而這些所謂的教科書配套資料通常冠以“一年高考、三年備考”的美名，動不動就將歷年的高考題搬來擺在那里，訓(xùn)練題目難度大、綜合性強，以體現(xiàn)資料的“高大上”。學(xué)生起初對配套資料的這種訓(xùn)練安排頂禮膜拜、激情有加，但幾個回合下來，結(jié)果往往是我們的學(xué)生大敗而歸、灰頭土臉！這不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而將他們僅有的一點物理學(xué)習(xí)積極性給磨滅了。這種沒有根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知實際循序漸進(jìn)安排有效訓(xùn)練的做法，能有多大意義？面對當(dāng)前這樣的課堂訓(xùn)練，我們的學(xué)生可以說是“幾家歡樂家愁”，學(xué)得好學(xué)得輕松的不多，而整天被“書山題海”埋沒卻難見成果的不在少數(shù)，物理老師們也是成天像愚公移山般鍥而不舍，但一回到辦公室就跟同事發(fā)牢騷：“這種類型的題，不知道講了多少遍，練了多少遍，還是做錯！”問題在哪呢？這應(yīng)該是平時使用課堂訓(xùn)練資料使然吧，是我們老師不加篩選生搬硬套的結(jié)果吧。對我校高一到高三學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)物理的興趣的問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是隨著年級的升高而呈遞減狀態(tài)的。

（2）我校屬縣直高中，生源整體素質(zhì)不高，高一入學(xué)成績等級多數(shù)為A等級，有少量的A+和B+等級，這種生源的特點為：學(xué)習(xí)比較盲目，沒有明確的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力較低，不能主動進(jìn)行自我監(jiān)控，對老師的依賴性強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外作業(yè)完成的質(zhì)量得不到保證。針對這些現(xiàn)實問題，本人認(rèn)為：在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高效課堂的現(xiàn)實背景下，在高中物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是很有必要的。一是能及時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率；二是通過課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的主動性和積極性；三是使學(xué)生通過課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)懂物理，學(xué)會物理，最終會學(xué)物理。

（3）新課程要求教師運用高效的物理課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在或是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)目標(biāo)終將在課堂上完成。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計的目的和要達(dá)成的目標(biāo)正是基于這樣的理念提出的。課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計的目的就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)搭建一個平臺，使每個學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，都能看到自己的進(jìn)步，能及時地了解、評價自己的學(xué)習(xí)效果。在高中物理課堂教學(xué)中，利用課堂訓(xùn)練時間，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是非常有現(xiàn)實意義的。

（4）太難的課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)積極性。鑒于高考指揮棒的作用，我校高中物理老師在使用教材配套資料時，總是有意無意地選擇資料里擺著的高考題、難題作為示例進(jìn)行講解或示范，要知道這些訓(xùn)練題的難度往往與高考直接掛鉤的，其難度、綜合性可想而知，而學(xué)生的認(rèn)知水平和具備的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到直接解答這些題目的要求。這實際上是在“揠苗助長”，結(jié)果往往適得其反。這樣做其實只是教師單方面過度關(guān)注高考的指揮棒作用，完全沒有考慮學(xué)生的學(xué)情問題。所以高中物理老師在設(shè)計或篩選課堂學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容時，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，不輕易放棄每一位學(xué)生。只有這樣做，才能從根本上解決高中物理課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的問題。

（5）課堂學(xué)生訓(xùn)練設(shè)計缺失情境創(chuàng)設(shè)。目前我校高中物理課堂學(xué)生訓(xùn)練的情況是使用教材配套資料，師生往往按部就班，先完成教材章節(jié)后邊的練習(xí)，接著把配套資料拿出來繼續(xù)按序逐一完成相關(guān)練習(xí)。師生在課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練方面簡直就像是一臺機器，都在按程序工作，缺乏靈動鮮活的學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一就是讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)，而基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和物理學(xué)科特點，有效學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更容易掌握知識和技能，使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，將枯燥無味、抽象難懂的物理變得生動形象、饒有興趣。同時，有效的物理情境創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷升級和深化。

二、課題研究意義

（1）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)能力。高中物理教學(xué)過程中，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，在整個物理教學(xué)過程中有著重要地位。根據(jù)建構(gòu)主義理論，設(shè)計課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)，實際上就是給學(xué)生搭建一個知識建構(gòu)的平臺，讓學(xué)生通過這個平臺完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，理解事物及其關(guān)系；更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會怎樣去思考、認(rèn)識和解決問題，從而提高學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理老師充分利用課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練這個學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是非常有必要的。另外，高中生的身心發(fā)展也足以為以解決問題為中心的教學(xué)活動提供可能，問題情境的創(chuàng)設(shè)更是能夠極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，經(jīng)過這樣一種高效、主動的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平必將得到有效提高。

（2）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的心理健康水平。作為老師和過來人，我們知道，失敗是消極情緒的主要來源，對學(xué)生而言又何嘗不是呢？學(xué)業(yè)的失敗和挫折會讓學(xué)生對學(xué)業(yè)失去信心，所以，長期的低效學(xué)習(xí)和無效的課堂訓(xùn)練會讓學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，如果在這種情況下我們沒有從根本上去找尋學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的根源，只是片面地強調(diào)意志力的作用，情況未必有多大改觀。所以，要塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，就必須做到課堂教學(xué)的有效和高效。高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)計和落實，就是實現(xiàn)有效教學(xué)和高效課堂的一種途徑。設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容要求的目標(biāo)和學(xué)情的課堂有效訓(xùn)練，既能促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，又能提高課堂的有效性和高效性，何樂而不為？

（3）高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，不僅能落實課堂教學(xué)目標(biāo)，也能及時矯正、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。若能堅持有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂當(dāng)堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就是指老師要求學(xué)生在課堂上完成最主要的練習(xí)，而不是當(dāng)作課外作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不只是減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)那么簡單，更是為了落實課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂有效訓(xùn)練的監(jiān)控和反饋作用，讓每一位學(xué)生的訓(xùn)練過程都在老師的監(jiān)控下完成，以及時發(fā)現(xiàn)達(dá)成課堂目標(biāo)的問題和距離，及時矯正補充；同時也可以利用課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練解決每一位學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)問題，讓每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到充分關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)自信心。

三、課題研究實施方法

本課題研究采用實驗對比法，選用筆者所在年級擔(dān)任的兩個教學(xué)班進(jìn)行實驗對比，以驗證高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，從而使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下。

（1）選擇實驗班和對比班。選筆者任教的高二年級兩個班1512班和1513班作為實驗班和對比班，在實驗對比過程中，本人盡可能對兩個班的學(xué)生一視同仁，采用相同的教材進(jìn)行施教。實驗班在教學(xué)過程中側(cè)重以課前設(shè)計好的課堂練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，而對比班仍按照原有模式（即以學(xué)校發(fā)的教輔資料為主，按資料編排在老師帶領(lǐng)下逐題做逐題講）進(jìn)行訓(xùn)練。這兩個班均為理科重點班，生源、課時分配相當(dāng)，均由筆者執(zhí)教，具備實驗對比的同等條件。因此，實驗具有一定的代表性。

（2）前測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。筆者于2016年5月4日對實驗班和對比班進(jìn)行前測，于2016年6月30日進(jìn)行后測，課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練為期8周，共56天。測試內(nèi)容（人教版選修3和選修2）、測試時間（60分鐘）、評卷標(biāo)準(zhǔn)（滿分110分）全部相同，前測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計見下表：

從前測、后測的數(shù)據(jù)來看，前測兩個班的物理成績沒有顯著性差異，而后測兩個班的成績有了顯著性差異。實驗班經(jīng)過課堂有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，成績有了明顯提高；而對比班級前、后測成績幾乎沒有變化。同時通過日常教學(xué)過程中的觀察，實驗班通過課堂有效訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動，在物理學(xué)習(xí)過程中更加講究方法和策略，目標(biāo)更明確。由此可見，采取高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法可以促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)物理。從顯性數(shù)據(jù)和隱性觀察結(jié)果可以看到：高中物理課堂學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可行的，這樣的課堂，教師頂層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和有效訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，師生互動，資源共享，教師關(guān)注每一位學(xué)生，課堂上每一位學(xué)生都可以享受到成功的喜悅，這實質(zhì)上也是在落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

綜合以上概述，在高中階段，物理課堂實施學(xué)生有效學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可行且很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民.有效教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

[2]陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念——有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.