合作的藝術(shù)
——談高師（音樂學(xué)）專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中四手聯(lián)彈的應(yīng)用與發(fā)展

王 璐 （湖北文理學(xué)院音樂學(xué)院 441000）

合作的藝術(shù)
——談高師（音樂學(xué)）專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中四手聯(lián)彈的應(yīng)用與發(fā)展

王 璐 （湖北文理學(xué)院音樂學(xué)院 441000）

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高的同時(shí)，國家對(duì)教育也越來越重視，大力提倡德智體美勞全面發(fā)展。近年來，許多高校對(duì)音體美學(xué)生的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步加強(qiáng)音體美人才的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，鋼琴無疑成為音樂教學(xué)中的重要部分，而鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)卻是鋼琴教學(xué)中一個(gè)被忽視的重要課題。本文根據(jù)近年來對(duì)此課題的關(guān)注和探索，在四手聯(lián)彈作用于當(dāng)前音樂學(xué)鋼琴教學(xué)方面的幾點(diǎn)看法。

四手聯(lián)彈；合作；鋼琴教學(xué)

在鋼琴藝術(shù)發(fā)展的歷史長河中，由于鋼琴豐富多彩的和弦、多層次的音樂功能，為眾多藝術(shù)家認(rèn)可和喜愛，因此，鋼琴也被廣泛運(yùn)用到各種室內(nèi)樂音樂形式當(dāng)中，比如：鋼琴與鋼琴合作、鋼琴與聲樂合作、鋼琴與器樂合作，混合形式的合作等等。

其中，在鋼琴與鋼琴合作的演奏形式中，最具特殊性的當(dāng)屬四手聯(lián)彈，也是更容易運(yùn)用到高校教學(xué)中的一種教學(xué)形式。它可以根據(jù)不同程度和興趣的學(xué)生入手，在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，多聲部思維能力，平衡能力，音色控制能力等方面還能夠改善鋼琴課堂枯燥的學(xué)校氛圍，激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情。四手聯(lián)彈這一教學(xué)形式已成為鋼琴教學(xué)中不可或缺的一部分了。

一、四手連彈的教學(xué)價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音強(qiáng)度的平衡能力

四手聯(lián)彈屬于多聲部音樂，最大特點(diǎn)在于演奏者雙方對(duì)音響的平衡，也就是必須加以合理的控制，這是四手聯(lián)彈區(qū)別于獨(dú)奏的基本技術(shù)要求之一。

1.突出旋律

我們平時(shí)聽到的好聽的、打動(dòng)人的音樂，其實(shí)就是旋律。旋律是音樂的主要要素之一，也是一首樂曲的核心。樂曲的音樂內(nèi)容、風(fēng)格、體裁、民族特征等都是通過旋律來表現(xiàn)的。突出旋律也就是突出音樂。

2.保持中低聲部的線條清晰

在學(xué)習(xí)一首作品的時(shí)候，除了重視旋律線條，還要尋求和聲織體。因?yàn)橐皇淄昝赖淖髌分?，音樂的豐富和諧并非僅靠旋律來完成。旋律再優(yōu)美，沒有中聲部和聲和低聲部線條的支撐，音樂的美妙便不能得到充分的展現(xiàn)。所以，音樂中各聲部之間的平衡，除了要求突出旋律的同時(shí)，還要求中低聲部的彈奏恰到好處。在教學(xué)中，通過彈奏不同風(fēng)格的樂曲，使得學(xué)生掌握各聲部之間良好的平衡力，明確各聲部是同等重要，缺一不可。

3.注意傾聽，主動(dòng)調(diào)整

在合作藝術(shù)當(dāng)中，互相傾聽是合作的關(guān)鍵，伴奏聲部必須仔細(xì)傾聽旋律聲部，從而獲得自己聲部音響的平衡。在四手聯(lián)彈演奏中，演奏雙方要保持高度的合作狀態(tài)，一方若有松懈，那么整首作品就失去它應(yīng)有的韻味和完整性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏控制的能力

節(jié)奏是以音的強(qiáng)弱組織起來的長短關(guān)系，是音樂的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)。它是音樂的骨架和脈搏。沒有節(jié)奏音樂就無從談起。在四手聯(lián)彈中，整齊的節(jié)奏是四手聯(lián)彈最基本的技術(shù)要求。

在學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈作品時(shí)，雙方的節(jié)奏整齊與否決定著整首作品的完成效果。為了合作的整齊，雙方會(huì)分別練習(xí)各自的聲部，再熟悉對(duì)方的聲部。這樣練習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，雙方合奏時(shí)可以做到知己知彼，出現(xiàn)問題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并馬上解決，這也給練習(xí)提高了效率。雙方合奏的好壞，除了對(duì)作品的理解之外，其中很重要的因素便是節(jié)奏，這在很大程度上決定著樂曲的統(tǒng)一與和諧。因此，四手連彈是訓(xùn)練節(jié)奏整齊的極佳途徑，通過這種形式迫使學(xué)生自覺自愿地重視節(jié)奏并掌握好節(jié)奏。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂形象統(tǒng)一的能力

音樂形象是客觀存在的，是作品本身已構(gòu)成形象存在的。但是演奏者往往在表現(xiàn)的時(shí)候容易加入主觀感受，因?yàn)槭恰爸饔^”的，感受就難免出現(xiàn)差異，四手聯(lián)彈需要克服這些差異，達(dá)到音樂形象的統(tǒng)一。作品本身的音樂形象決定了演奏雙方必須經(jīng)過討論獲得共識(shí)，一起“多聽”、“多彈”、“多唱”，對(duì)音樂內(nèi)容和情緒獲得統(tǒng)一的了解，才能更好地合作彈奏。

二、四手聯(lián)彈的合作價(jià)值

四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏表演形式之一，它以其獨(dú)特的趣味性、能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得以往單一、枯燥的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，在高校鋼琴教學(xué)中更為常見。

四手聯(lián)彈技能中合作能力是其較為重要的能力，作品能否完美的演繹取決于演奏雙方良好的合作和絕對(duì)的默契。在合奏之前，兩人既要熟悉自己的聲部，又要熟悉對(duì)方的聲部，做到知己知彼。在合奏過程中才能精雕細(xì)琢，從中真正地感受到整體音樂的美妙。不僅如此，在練習(xí)時(shí)還要做到節(jié)奏協(xié)調(diào)統(tǒng)一、音樂情緒和諧一致，旋律與伴奏主次分明，聲部音響之間的平衡控制等。因此，兩人在合作時(shí)要弱化自我表現(xiàn)，以服從作品的整體要求。在高校教學(xué)中運(yùn)用“四手聯(lián)彈”合作演奏的優(yōu)勢(shì)，既能樹立學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，又能避免彈奏中的隨意性，使音樂更加嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯。

三、四手聯(lián)彈的應(yīng)用與未來發(fā)展

在高師鋼琴教學(xué)發(fā)展的今天，四手聯(lián)彈這種教學(xué)形式已經(jīng)毋庸置疑。一方面緩解枯燥的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，提高練琴興趣，提升練琴效率。另一方面，可以根據(jù)學(xué)生程度由淺入深，選擇有一定技術(shù)和音樂并有針對(duì)性的四手聯(lián)彈作品，作為教材進(jìn)行教學(xué)。高師音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)能教能演的綜合型人才。四手聯(lián)彈就是一種很好的鍛煉學(xué)生表演能力。因此在平時(shí)的教學(xué)，儲(chǔ)備適量的四手聯(lián)彈作品，一是在課堂上相互觀摩，優(yōu)化演奏；另在有演出的時(shí)候做到有備無患，在培養(yǎng)學(xué)生表演能力的同時(shí)，達(dá)到鍛煉的目的。

總之，高師音樂學(xué)專業(yè)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用音樂人才。在教學(xué)中加入四手聯(lián)彈教學(xué)模式，改革現(xiàn)有的教育教學(xué)體系，不僅可以豐富我們的課堂形式，更能夠給予學(xué)生多的鋼琴實(shí)踐，快速樹立演奏信心，使得鋼琴教學(xué)得以優(yōu)化，值得在高師音樂教學(xué)中大力推廣。

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海音樂出版社，2010.02.

[2]（波）約瑟夫.霍夫曼.論鋼琴演奏[M].1984.

[3]熊梅梅.關(guān)于鋼琴四手聯(lián)彈演奏特點(diǎn)的若干研究[J].藝術(shù)研究，2015.01.

王璐，河南洛陽人，畢業(yè)于華中師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生，研究方向鋼琴演奏與教學(xué)研究，現(xiàn)任湖北文理學(xué)院鋼琴教師。