淺談如何促進(jìn)作業(yè)批閱與反饋的實(shí)效性

張玲占

摘要：通過批閱作業(yè)不僅能及時(shí)有效地反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與效果，反映出教學(xué)中存在的問題，同時(shí)能促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行合理的反思，診斷教學(xué)中的癥結(jié)，修改、完善并作出第二次教案，便于教師在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中加以注意，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批閱 反饋 實(shí)效性

每一位數(shù)學(xué)教師都有一個(gè)共識(shí)：作業(yè)批改是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過批閱作業(yè)不僅能及時(shí)有效地反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與效果，反映出教學(xué)中存在的問題，同時(shí)能促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行合理的反思，診斷教學(xué)中的癥結(jié)，修改、完善并作出第二次教案，便于教師在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中加以注意，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，還能促進(jìn)學(xué)生通過教師給予的評(píng)價(jià)與作業(yè)中反映出的問題，反思自己的學(xué)習(xí)情況，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正學(xué)習(xí)過程中的失誤，進(jìn)一步彌補(bǔ)缺陷，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，是促進(jìn)師生雙邊有效活動(dòng)的最佳途徑之一。

但是當(dāng)我們?cè)俅侮P(guān)注自己已習(xí)以為常的教學(xué)常規(guī)工作時(shí)，我們是否曾反思過：現(xiàn)在我們常用的批閱方式是否真的適合學(xué)情與學(xué)生的需求，是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)做作業(yè)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)更有興趣，更有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是否遵循新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等理念？

為有效改變學(xué)生對(duì)待作業(yè)的不正確態(tài)度與做法，同時(shí)保證并促進(jìn)作業(yè)批閱與反饋的實(shí)效性，我嘗試并在實(shí)踐中調(diào)整下列實(shí)施過程中的各步驟：

1、準(zhǔn)備工作

⑴分層布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生能完成自己力所能及的習(xí)題：倘若我不加選擇地“端”給全班學(xué)生同樣味道的“飯菜”（相同的難度，同一個(gè)數(shù)量即全部），強(qiáng)求他們按同一個(gè)要求“獨(dú)立、按時(shí)”完成作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生憑自身努力確實(shí)不能完成，有的可能會(huì)應(yīng)付性地馬馬虎虎完成，基礎(chǔ)差的后進(jìn)生往往會(huì)選擇走“抄襲作業(yè)”這條違規(guī)路。因此在作業(yè)布置時(shí)，我不以同一把尺子衡量全部學(xué)生，因人而宜，因材施“業(yè)”：A組：1/3的基礎(chǔ)題+提高題（選做題）；B組：基礎(chǔ)題為主，配以部分中等難度的習(xí)題；C組：2/3的基礎(chǔ)題（少而精），重在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，其中B、C組的作業(yè)題坡度小，循序漸進(jìn)，難度與分量相對(duì)要輕。學(xué)優(yōu)生完成A組習(xí)題，中等生完成B組作業(yè)，后進(jìn)生主要完成C組，有能力與時(shí)間的可經(jīng)學(xué)生自己向我申請(qǐng)后可適當(dāng)完成少部分上一層次的習(xí)題（實(shí)踐中這樣做的學(xué)生很少）。而對(duì)于班內(nèi)各階段性測試多處于較差率行列的個(gè)別學(xué)生（3班2個(gè)，4班3個(gè)），平時(shí)的作業(yè)在C組基礎(chǔ)上再減少1/2的量（每次都由教師選題）。讓學(xué)生能體會(huì)到我對(duì)他們的理解與這種作法的苦心，首先贏取學(xué)生在心理上的認(rèn)同，使我對(duì)他們接下去要提出的做作業(yè)與訂正要求（必須獨(dú)立，不會(huì)可問結(jié)對(duì)小老師，務(wù)必不抄襲）有被接納的可能。

⑵優(yōu)化組合“顧問小組”：從學(xué)生中選出5-8位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，樂于輔導(dǎo)他人的學(xué)優(yōu)生組成“顧問小組”，主要職責(zé)：①監(jiān)督班內(nèi)同學(xué)做數(shù)學(xué)作業(yè)情況，對(duì)個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象進(jìn)行制止；②對(duì)結(jié)對(duì)的后進(jìn)生或其他同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)給予輔導(dǎo)；若練習(xí)中遇到自己也有困難的可先向老師提出相應(yīng)問題，明確相應(yīng)解答過程后再指導(dǎo)別人；③收集同學(xué)們做練習(xí)中遇到的問題，收集在作業(yè)互批過程中同學(xué)發(fā)現(xiàn)的共性問題（并向老師匯總），并和老師一起對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案張貼“糾錯(cuò)欄”供學(xué)生參閱訂正；④收集作業(yè)中解題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，并及時(shí)記錄張貼于“學(xué)習(xí)園地“中讓全班同學(xué)欣賞交流。有這些“顧問”的協(xié)助，原來那些我必須抽時(shí)間到學(xué)生中去解答或督促、輔導(dǎo)等工作，現(xiàn)在很多可以由他們出面主持，讓我由原先的獨(dú)角演員演變?yōu)槟缓髮?dǎo)演（充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)），使我有更多時(shí)間（相對(duì)過去的批閱工作）對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度反復(fù)變化或不端正與成績波動(dòng)起伏較大的學(xué)生給予溝通與輔導(dǎo)，還能進(jìn)行有效的教學(xué)后反思，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的良性循環(huán)。

2、作業(yè)批閱實(shí)施階段

⑴根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度與多數(shù)學(xué)生的掌握程度，選擇合適的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的批閱方式：一類是學(xué)生能操作，適合互批的，如代數(shù)部分中“有理數(shù)”單元，有理數(shù)的加、減、乘、除與混合運(yùn)算；方程單元，如一元一（二）次方程的解法、代入或加減法解二元一次方程組；一元一次不等式的解法，解答步驟學(xué)生易批閱并能找出別人解答過程的錯(cuò)誤或問題；第二種是內(nèi)容較抽象，一半左右學(xué)生理解或解答有困難的，宜采用分層批閱與分層下發(fā)作業(yè)的，如函數(shù)各部分，特別是二次函數(shù)；幾何證明過程，如全等三角形（七下）、特殊的三角形（八上）、平行四邊形與特殊平行四邊形（八下）、圓的有關(guān)知識(shí)（九上）等，證明步驟讓學(xué)生批閱有較大難度，批閱時(shí)易造成異議與困難，應(yīng)由教師自己分層批閱并讓顧問組協(xié)助教師參與訂正輔導(dǎo)的形式更能有效解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的相應(yīng)問題。

⑵作業(yè)上交順序：學(xué)優(yōu)生→中間生→后進(jìn)生，并允許那些作業(yè)確實(shí)有困難的學(xué)困生延緩上交，但前提是作業(yè)必須獨(dú)立完成；同時(shí)為有效堵住部分學(xué)困生與那些懶于思考總是借口“參考”的中等生較易從身邊找到可“借鑒”或抄襲的源頭，我與學(xué)優(yōu)生約定：盡可能在每日放學(xué)前把數(shù)學(xué)作業(yè)完成（若上午上數(shù)學(xué)課的，午自修后或第六節(jié)課后完成）上交；允許其他部分的學(xué)生提前上交當(dāng)日的作業(yè)，“誰先交的誰優(yōu)先面批”，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的有效記憶時(shí)間內(nèi)及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，使自己能盡快獲得學(xué)習(xí)的反饋情況，及時(shí)獲得老師或同學(xué)的指導(dǎo)、幫助，把每日的數(shù)學(xué)問題在當(dāng)天解決，少留“夾夜飯”。

3、作業(yè)批閱方式

隨堂批閱作業(yè)：在新授課結(jié)束前，根據(jù)課堂提問與課堂練習(xí)的反饋情況，同時(shí)結(jié)合授課剩余時(shí)間，一般安排4-5分鐘的時(shí)間布置書中“作業(yè)題”單元板塊中稍簡單、多數(shù)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成的作業(yè)（一般以填空、解答題為主），讓學(xué)生當(dāng)堂完成。在學(xué)生課堂練習(xí)與課堂當(dāng)堂小測試過程中，教師通過巡視批閱，對(duì)有困難或解答有問題的中、下生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生，優(yōu)先給予批閱與分析講解；對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并有多余時(shí)間的學(xué)生，允許他們完成作業(yè)本中布置的層次性作業(yè)。

應(yīng)該說新的批閱方式在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，但在實(shí)踐過程中還是有不少問題值得思考并有待在以后探索嘗試過程中加以改進(jìn)。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”，但我深信，只要我持之以恒，不斷在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)問題，改良批閱方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明天一定會(huì)“事半功倍”！