合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊偉斌

【摘要】二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)期，如何培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家發(fā)展有幫助的人才，成為各國(guó)教育爭(zhēng)相探討研究的話題。初中教學(xué)由于其處于小學(xué)之后，高中之前的過(guò)度期，是幫助開(kāi)啟學(xué)生大腦創(chuàng)造創(chuàng)新性大門(mén)的關(guān)鍵時(shí)期。下面筆者根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，探討一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性方法合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，希望可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性方法研究的發(fā)展盡一份力。

【關(guān)鍵詞】初中階段 數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用性研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0159-02

雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，但是由于這一時(shí)期的孩子，身體發(fā)育以及思維正處于迅速生長(zhǎng)階段，小學(xué)的機(jī)械性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再容易被這一時(shí)期的學(xué)生所接受，所以迫切需要初中教學(xué)人員，在基本滿足初中教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，對(duì)初中的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性研究，爭(zhēng)取提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生得到知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性方法的掌握。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

自從新課改提出教育教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新性研究發(fā)展的目標(biāo)以來(lái)，全國(guó)教師積極響應(yīng)改革號(hào)召，紛紛加入到傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新性研究行列中，爭(zhēng)相研究如何通過(guò)創(chuàng)新性方式方法提高教育教學(xué)質(zhì)量。其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師考慮到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，也開(kāi)始打破傳統(tǒng)思想束縛，融入新的數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面不斷改善教學(xué)方法。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各地區(qū)形式不同，導(dǎo)致各地區(qū)對(duì)于教育方面的研究也受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限，出現(xiàn)高低不平的現(xiàn)象。雖然初中處于義務(wù)教育階段，但是地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，導(dǎo)致初中教育教學(xué)的師資力量存在差異，除卻地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的影響，縱觀我國(guó)初中教育教學(xué)數(shù)學(xué)方面的研究情況，筆者發(fā)現(xiàn)基本存在這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，教育教學(xué)基礎(chǔ)資源有限。由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致大城市的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師人員數(shù)量充足，甚至很多優(yōu)秀教師沒(méi)有發(fā)揮的空間，出現(xiàn)資源過(guò)?，F(xiàn)象；而與此相對(duì)，小地方則出現(xiàn)教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，掌握新的教學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)教師不愿意回來(lái)，出現(xiàn)資源不足的問(wèn)題。

（2）伴隨義務(wù)教育的普及，有限的學(xué)校，有限的教師需要教授數(shù)量越來(lái)越多的學(xué)生群體。由于義務(wù)教育已經(jīng)在我國(guó)全面得到普及，來(lái)學(xué)校接受知識(shí)的學(xué)生數(shù)量明顯增多，而很多地區(qū)辦學(xué)條件沒(méi)有得到優(yōu)化，讓原本就教師資源匱乏的學(xué)校無(wú)力分配出更多的班級(jí)，只能用數(shù)量緊缺的教師，教授數(shù)量越來(lái)越多的學(xué)生，這樣不僅讓教授課程的老師身心疲憊，學(xué)生也由于得不到及時(shí)的關(guān)注，出現(xiàn)新知識(shí)沒(méi)接受，又要隨大流被迫接受新知識(shí)的問(wèn)題。這也讓學(xué)生身心疲憊，甚至出現(xiàn)厭學(xué)，棄學(xué)的不良現(xiàn)象。

（3）師資力量不夠，無(wú)力為學(xué)生提供更好的教學(xué)設(shè)施教學(xué)環(huán)境。由于很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，學(xué)校師資力量薄弱，資金不夠充裕，導(dǎo)致很多精良先進(jìn)的教學(xué)輔助器材供應(yīng)不到位，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)只能通過(guò)教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)單描述，機(jī)械性的記憶死板的知識(shí)，無(wú)法通過(guò)多媒體等輔助教學(xué)手段，直觀的理解知識(shí)。這樣不僅不利于學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，還有礙于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)。達(dá)不到新課標(biāo)對(duì)初中知識(shí)學(xué)習(xí)要以加強(qiáng)學(xué)生思維培訓(xùn)，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的教學(xué)目的。

（4）受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想束縛，學(xué)生的主體地位被忽視。新課標(biāo)雖然已經(jīng)對(duì)初中教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，教學(xué)教師一時(shí)間無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中雖然也加入多媒體等輔助教學(xué)方式，但是在課堂設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)方面，仍然把學(xué)生當(dāng)作受體，忽視學(xué)生本應(yīng)在新課標(biāo)中規(guī)定、倡導(dǎo)的主體地位。這導(dǎo)致課堂教學(xué)只是形式上看起來(lái)發(fā)展創(chuàng)新了，本質(zhì)依然沒(méi)變，根本起不到改革創(chuàng)新的實(shí)際效果。

（5）過(guò)度重視新課標(biāo)課程進(jìn)度安排，忽視學(xué)生知識(shí)掌握情況。每學(xué)期都有一定的教學(xué)安排，教師在采用創(chuàng)新型教學(xué)方式的同時(shí)，由于需要學(xué)生的整體配合，為了合理調(diào)配學(xué)生課堂活動(dòng)的配合，有時(shí)會(huì)延誤大綱規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，想要達(dá)到對(duì)學(xué)生思維性的啟發(fā)性目的，就需要在教師引導(dǎo)后，等待學(xué)生的反映，這期間耗費(fèi)時(shí)間教長(zhǎng)，很多初中數(shù)學(xué)教師為了追趕課程進(jìn)度，不僅忽視學(xué)生掌握情況，甚至還將課程合并，導(dǎo)致數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還影響學(xué)生知識(shí)的吸收掌握。

（6）課堂氛圍壓抑，影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。初中生由于思維的活躍性，正是好動(dòng)的年齡，教師為了在有限的課堂時(shí)間里，讓理論講解按照教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行，就需要在課堂上或多或少的阻止學(xué)生發(fā)言，這樣下來(lái)，不僅會(huì)影響學(xué)生發(fā)言的積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的理論實(shí)踐機(jī)會(huì)，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造能力的潛能開(kāi)發(fā)。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們面對(duì)的社會(huì)壓力越來(lái)越大，選擇丁客生活方式的家庭與日俱增，獨(dú)生子女的家庭也越來(lái)越普遍，這樣的社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)致社會(huì)群體中孩子的數(shù)量越來(lái)越少，也正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致現(xiàn)在的孩子極度缺乏團(tuán)體意識(shí)，鑒于這種社會(huì)形式，教育部門(mén)著手研究如何在學(xué)生義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在此情況下，合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)了，筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性，這些可行性具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）合作學(xué)習(xí)模式可以順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的性格。合作學(xué)習(xí)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在施行過(guò)程中需要成員之間相互幫助，密切配合，比如在學(xué)習(xí)黃金分割線的時(shí)候，最恰當(dāng)?shù)姆指罘椒?，要反?fù)斟酌，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的討論，正好可以彌補(bǔ)學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，自私自利的性格發(fā)展缺陷，在各成員反復(fù)思量、討論、交流的過(guò)程中，可以有效幫助學(xué)生形成健康的性格。

（2）合作學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)存在感，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中自覺(jué)遵守應(yīng)有的規(guī)則秩序，幫助和諧社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建。由于初中學(xué)生正處于社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)著重對(duì)學(xué)生思維方式，理解模式等方面的訓(xùn)練，在小組間相互討論解題方法時(shí)，作為內(nèi)部成員一分子，在思考老師提出的問(wèn)題后，小組內(nèi)相互之間的溝通交流過(guò)程，不僅可以幫助學(xué)生選擇更簡(jiǎn)便更恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，還可以幫助學(xué)生理解在社會(huì)制度框價(jià)之下，如何不固執(zhí)己見(jiàn)、如何在眾說(shuō)紛紜中作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，以至于幫助學(xué)生建立不隨波逐流的堅(jiān)定意志。

（3）合作學(xué)習(xí)模式可以既實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，又節(jié)省數(shù)學(xué)授課教師課堂授課時(shí)間。比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以在學(xué)習(xí)坐標(biāo)的時(shí)候，幫助學(xué)生在小組討論研究自己以及隊(duì)友的坐標(biāo)數(shù)據(jù)的時(shí)候，可以由學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)方面理解能力慢的學(xué)生，這樣不僅幫助教師提高了知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，而且節(jié)省了數(shù)學(xué)教師一一檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況的時(shí)間。讓課堂利用率實(shí)現(xiàn)最大化，讓教師達(dá)到教學(xué)效果最理想化的同時(shí)，也讓教學(xué)進(jìn)度不出現(xiàn)延誤問(wèn)題，甚至還實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的提前完成，為學(xué)期復(fù)習(xí)強(qiáng)占時(shí)間。

（4）合作學(xué)習(xí)模式可以加深學(xué)生知識(shí)與社會(huì)生活，社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門(mén)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系，本就是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式就可以輕松實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)隨機(jī)與概率這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)小組討論，將理論聯(lián)系實(shí)際，思考生活中通過(guò)隨機(jī)與概率知識(shí)解決的問(wèn)題，教師可以通過(guò)生活中學(xué)生都喜歡抽獎(jiǎng)的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想家長(zhǎng)熱衷玩彩票，或者媽媽總是喜歡參加超市買(mǎi)東西抽獎(jiǎng)的活動(dòng)，由此加深學(xué)生對(duì)隨機(jī)與概率的概念理解，同時(shí)在幫助學(xué)生分析如何提高中獎(jiǎng)幾率的問(wèn)題上，引發(fā)學(xué)生興趣，不僅活躍了課堂氣氛，還可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，幫助學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（5）合作學(xué)習(xí)模式需要教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)生的課堂參與效果，以及思維的潛能開(kāi)發(fā)，這樣就肯定了學(xué)生的課堂主體地位，幫助教師自然而然地打破傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。

（6）合作學(xué)習(xí)模式加深了教師與學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通交流。教師作為活動(dòng)的組織者，精力由最初的全班每一個(gè)人，到四人一隊(duì)的小組，不僅不用承受精力不夠用的困境，也讓教學(xué)師資力量薄弱帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題變得迎刃而解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，同時(shí)由于及時(shí)恰當(dāng)?shù)臏贤ǎ寧熒星樵鲞M(jìn)的同時(shí)，同學(xué)間關(guān)系也更加和諧友好。

參考文獻(xiàn)：

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