做一枚“安靜”的教師

徐蕖

【摘要】在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，明確提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一理念，英語學(xué)科核心素養(yǎng)對小學(xué)英語課堂具有重要指導(dǎo)意義。作為一名普通的小學(xué)英語教師，本文從三個(gè)方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、具體教材探討如何在“核心素養(yǎng)”的指導(dǎo)下，建立高效實(shí)用的小學(xué)英語課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語課堂 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)情 教材

怎樣的一堂課能稱之為成功的一堂課呢？仁者見仁智者見智，每個(gè)人對于成功的課堂定義都有所不同。有時(shí)聽不同老師上同一節(jié)課，方法手段大為不同而效果卻一致地好，其原因就在于“術(shù)”殊而“道”同，所以成功的課堂總是相似的。在我看來，那些上的好的課，都有一個(gè)共通點(diǎn)，就是老師上的很輕松，學(xué)生學(xué)的也很容易。我們很想在課堂上作一名“安安靜靜”的教師，不要聲嘶力竭的吼，不要不停重復(fù)還沒人聽，不要那么累。所以，我們得打有準(zhǔn)備的仗，我們自己需要先知道，我們要教什么內(nèi)容給學(xué)生，用什么樣的方式教給他們。而在最新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，正式完整提出“學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)”。這一理念對英語學(xué)科的發(fā)展有著方向性的引領(lǐng)，對一線教師極具指導(dǎo)意義。從我自身來說，接下來從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教材三個(gè)方面淺談如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下建立高效實(shí)用的小學(xué)英語課堂。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中對“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一重要理念是這樣界定和說明的：學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的，不僅是學(xué)習(xí)到一項(xiàng)語言技能，同時(shí)應(yīng)注重通過外語學(xué)習(xí)和對外國文化的了解與借鑒，促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。也就是說，英語課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力以及綜合人文素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

古人云，知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解學(xué)生學(xué)情非常重要。這是我們課堂教學(xué)前提，針對學(xué)情才能制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。

1.從學(xué)校來看，學(xué)校著力打造英語學(xué)科的良好環(huán)境，看中英語學(xué)科發(fā)展的重要性，因此，我校從一年級(jí)就開設(shè)了英語課。然而，學(xué)校的急速發(fā)展，師資力量并沒有及時(shí)跟上。全校英語教師一共三名，包辦了所有的英語課。一二年級(jí)雖然開設(shè)了英語課，但每周只有一節(jié)英語課，并不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。因此，三年級(jí)開始，每周兩節(jié)英語課，還是需要老師從頭教起。有限的課時(shí)，繁重的教學(xué)任務(wù)，讓老師也力不從心。很多時(shí)候也無法將課堂放手學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間發(fā)展自己的綜合能力。更糟糕的是，大部分學(xué)生以及學(xué)生家長并沒有意識(shí)到英語學(xué)科的重要性，教師只能抓緊課堂上有限的時(shí)間。

2.面對轉(zhuǎn)型中的學(xué)校、家長、學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)端正自己的心態(tài)，正確分析利弊，順應(yīng)客觀條件，制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

（1）學(xué)會(huì)積極宣傳，尋求支持，無論是學(xué)校的支持、科任老師還是家長的支持，有了他們的支持，我們的英語課堂定能事半功倍。

（2）為學(xué)生營造良好的英語氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)模式。

（4）對學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，有針對性的訓(xùn)練，畢竟學(xué)生個(gè)體差異，不能一概而論。

（5）要多和同行之間進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短。

三、教材分析

落實(shí)到具體的教材、具體的課堂、具體的教學(xué)方法，才是行之有效的手段。接下來，我將以外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級(jí)起點(diǎn)第六冊Module7為例，來具體解讀。

1.第七模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)摶顒?dòng)、行為或事件發(fā)生的時(shí)間。Unit1課文情境是：Daming和Fangfang在上學(xué)路上談?wù)撟约旱母改该刻鞄c(diǎn)上班，工作是什么。第二單元課文情境是：Sam、Amy、Ms Smart輪流給Mr Smart打電話，詢問他將在幾點(diǎn)到家Mr Smart回家之后，大家給他一個(gè)生日驚喜。

2.根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，本模塊的最重要的知識(shí)點(diǎn)就是，目標(biāo)語言My father goes to work at eight oclock every morning.Ill be home at seven oclock. 看起來比較簡單，那我們就先化簡為繁。從本冊書來看，前面一個(gè)模塊是過去時(shí)，本模塊主要是運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，和將來時(shí)談?wù)摷胰送ǔＴ谀骋粋€(gè)時(shí)間做某件事，二單元中的will除了是將來時(shí)之外，將來的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)將要怎樣，還有意愿的表達(dá)。又與后面一個(gè)模塊想關(guān)聯(lián)，Will you help me？

那從整套書來看，家人是三年級(jí)上冊第九模塊的內(nèi)容，在三年級(jí)下冊第五模塊中已經(jīng)學(xué)過了goes to work，家人一周的計(jì)劃和安排，時(shí)間的表達(dá)是在五年級(jí)上冊第八模塊中教授的，但是數(shù)字是在三年級(jí)時(shí)學(xué)過1到10，五年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了10以后數(shù)字的表達(dá)。四年級(jí)上冊第8模塊學(xué)習(xí)了用將來時(shí)表達(dá)計(jì)劃，will的出現(xiàn)則是在四年級(jí)下冊第三模塊。需要學(xué)生整合所掌握的舊知，再次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何談?wù)撃橙嗽谀硞€(gè)時(shí)間做某事。

3.接下來就要化繁為簡。如何分解降低難度？我們通常的做法從板書就可以體現(xiàn)出來：

其實(shí)這就是意群。什么是意群？ 表達(dá)一個(gè)意思的一個(gè)字或幾個(gè)字，就是一個(gè)意群。

課標(biāo)中明確提出：養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定對于三年級(jí)為英語學(xué)習(xí)起始年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)完成語言技能二級(jí)目標(biāo)。對于讀的具體要求是：“能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！笨梢?，小學(xué)高年級(jí)英語“意群閱讀”能力的培養(yǎng)是非常必要的。

4.要想在課堂輕松一點(diǎn)，做一名安靜的老師，除了意群，還有很多教學(xué)方法來幫助我們，比如課文分部處理，設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己挖掘信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；作業(yè)分層，讓學(xué)生根據(jù)自己能力選擇完成；設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生發(fā)散思維；合理有效、形式多樣的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂。這里就不再一一解讀。

總之，要想做一枚“安靜”的教師，輕輕松松的掌握課堂，就離不開充分的課前準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)體系的提出和建立，指導(dǎo)我們一線教師如何從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從當(dāng)前小學(xué)英語現(xiàn)狀著手，從具體的課堂出發(fā)，建立高效實(shí)用的小學(xué)英語課堂。而我們一線教師，正該從核心素養(yǎng)中體會(huì)到任務(wù)的艱巨，從自己出發(fā)，從每一堂課出發(fā)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才！