提高實驗教學的有效性淺析

潘良星

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。實驗是認識自然的重要方法之一，是創(chuàng)造因果關系以解釋觀察進行的一種科學研究方法。因此，我們在小學科學教學中要重視實驗教學，培養(yǎng)學生的科學探究過程技能，即“示范一練習一反饋”過程。然而實驗教學的類型多種多樣，有驗證性實驗和探究性實驗、教師演示實驗和學生分組實驗等。實驗技能的形成不能一蹴而就，它需要不斷獲得反饋的信息以便鞏固或矯正。

那么，怎樣才能提高實驗教學的效果，提高學生的科學素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾方面做起：

一、課前精心準備

1.準備精煉的材料

“巧婦難為無米之炊?！弊鰧嶒灳偷谜鏄寣嵏?，要想取得較好的實驗效果，就必須要有實驗材料。如《熱的傳遞》一課，為了探究熱的傳遞方向，需要的器材有酒精燈、金屬棒、金屬片、三腳架、凡士林、液體對流演示器等。“熱在固體中的傳遞”這一部分教材中只演示了熱在金屬條中是怎樣傳遞的，筆者在教學中增加了“熱在金屬片中的傳遞”這一實驗，更直觀地展示出熱傳導現(xiàn)象，即“熱在固體中是從溫度高的地方傳向溫度低的地方”，使學生印象更加深刻。

在探究“二氧化碳的性質(zhì)”時，需要用導管連接玻璃管、制作橡膠塞，同時要保證實驗器材的氣密性，任何一處漏氣都會影響實驗效果，課前必須認真準備、檢查。

2.自制教具

有時候儀器室里的器材并不能滿足實驗教學的需要，這就要我們科學教師自己去尋找材料，甚至自制教具來實驗。在教學《折形狀》一課時，為了讓學生體會到雞蛋“薄殼結(jié)構”的承受力有多大，筆者用泡沫和木板自制了一個教具，將四個雞蛋夾在兩層泡沫之間，在木板上站一個人，看起來很脆弱的雞蛋竟能承受住一個人的重量，讓學生驚嘆不已，實驗效果明顯。

3.精心設計方案

實驗是有目的的。作為科學教師，應學會用教材來教，而不能只教教材。為什么要做這個實驗，怎樣做實驗，需要用到哪些材料，分幾步操作，實驗過程中需要注意什么事項，結(jié)論是什么，這些在實驗前都要認真思考、精心設計；還要自己動手實驗，檢查設計方案是否合理；同時還要考慮學生實驗時可能出現(xiàn)的情況并做好預案。這樣才能為課堂上學生實驗的順利進行提供保障。

二、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，能喚起學生的好奇心與求知欲望。一個好的情境導入，可以說是教學成功的一半。

1.猜謎語或游戲

小學生對猜謎語和游戲興趣較高，利用這一特點，可以激發(fā)學生學習的興趣。如，教學四年級上冊第一課《空氣的性質(zhì)》時，可以用謎語導入：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道。動物植物都需要，一時一刻離不了。”學生猜出謎底之后，接著提問：“既然空氣看不見、摸不著，你有辦法證明空氣存在嗎？”一下就激起學生學習的興趣，把學生帶人對“空氣的性質(zhì)”的探究中來。

2.教師演示實驗

教師演示實驗既能起到示范的作用，集中學生的注意力，又能引起他們的好奇，激發(fā)學習興趣。在四年級上冊《熱空氣和冷空氣》一課中“研究熱空氣的流動”實驗時，筆者通過演示“紙蛇旋轉(zhuǎn)”這個實驗，把學生的興趣一下子調(diào)動起來，產(chǎn)生疑問：紙蛇為什么會旋轉(zhuǎn)？是什么力量使紙蛇旋轉(zhuǎn)起來的？然后再指導學生實驗方法和步驟，在探究過程中發(fā)現(xiàn)，空氣受熱后向上流動，推動紙蛇轉(zhuǎn)動?！短O果為什么會落地》一課中，“月亮為什么不會掉到地球上來呢？”學生無從回答。筆者做了一個小實驗，用事先準備好的教具——一次性塑料杯，杯口穿上三根細繩，再把有顏色的水倒進杯中（水面不可超過系線的孔），提問：杯子傾斜或倒過來，杯中的水會不會灑出來？如果抓住繩子甩動杯子，水還會灑出來嗎？讓學生猜測，一下激起了學生的興趣，接著指導學生實驗，讓學生親身體驗。

3.多媒體演示

隨著科學技術的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學也提出了新的要求。多媒體集圖像、聲音于一體，能豐富學生的感性認識，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

三、材料有序出示

美國的科學教育專家勞倫斯教授說過一段話：“準備好最精煉的上課材料，并且思考材料出示的次序和步驟，這是我們老師在做課前準備的時候必須要去思考的問題?！币粋€實驗有多種材料，一節(jié)課中的實驗活動往往不止一個。小學生天性愛動手，對材料是感興趣的，如果將材料一股腦兒發(fā)給學生，接下來將很難控制課堂，直接影響教學效果。材料的種類、數(shù)量、搭配、出示的時機、次序，擺放位置，這些都是我們在備課的時候需要考慮的。

在教學《熱傳導》時，用到的材料有酒精燈、金屬棒、金屬片、三腳架、凡士林等，如果一起發(fā)給學生，學生必會蠢蠢欲動，無心聽講。筆者在教學中先發(fā)給學生酒精燈，讓他們學會正確使用酒精燈的方法；接下來在指導學生探究熱在固體中的傳遞方式，由于材料還未發(fā)，學生的注意力自然集中在教師這里，明確了實驗要求后，領取相關材料，開始實驗。探究完“熱在金屬棒中的傳遞”后，繼續(xù)探索“熱在金屬片中是怎樣傳遞的呢”，學生沒有金屬片，無法進行實驗，又看向老師，此時老師乘機指導實驗方法，然后領取金屬片開始探究。教學過程中利用實驗材料控制學生的活動，引導學生一步一步進行探究活動，目的明確，效果也好。

一個完美的探究過程應包括“提出問題提出假設——尋找證據(jù)——得出結(jié)論”。在實驗過程中還要指導學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，搜集證據(jù)，培養(yǎng)記錄、描述、表達與交流的能力，利用有效的實驗材料，讓學生通過親身實踐獲得知識，提高學生的探究能力，真正達到實驗的目的。

[作者單位：句容市郭莊鎮(zhèn)中心小學 江蘇]