對優(yōu)化高一英語學習方式的探究

【摘要】學習英語不僅僅是學習一門語言，更是學習一種文化。21世紀我們迎來了全球信息化的時代，英語作為一種通用語言，在這個信息化時代顯得尤為重要。新世紀以來，我國教育部十分重視高校學生英語的學習，不斷深化英語教學改革、優(yōu)化英語學習方式。

【關鍵詞】教學觀念 教學態(tài)度 自主學習 培養(yǎng)興趣

曾經“學好數理化走遍全天下”的口號響徹全國，影響了無數學子。在高考中，有很多學生在數理化科目中成績屬于佼佼者，英語卻差強人意，最后與理想的大學失之交臂。英語成了他們的短板，其中有多方面因素的影響，或是學生的學習態(tài)度和學習策略不佳，亦或是教師的教學方式不恰當。所以，在高中階段英語學習是非常重要的一部分，然而，學好高中英語要從高一抓起，培養(yǎng)學生的學習興趣，端正學生的學習態(tài)度，增強學生的學習自信心。目前我國高中階段的英語教學仍然存在很多問題，傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式會嚴重阻礙學生的學習熱情，拉低學生分數。高一是新的開始，是學生打好英語基礎的重要時期，作為一名英語教師我一直在探索優(yōu)化高一英語學習方式的方法，讓學生更輕松的學好英語，真正會用英語。下面是我對優(yōu)化高一英語學習方式的幾點看法。

優(yōu)化教學觀念，從以“教”為中心向以“學”為中心過渡

目前，我國大部分學校采用的都是以“教”為主的教學模式，在這種模式下，教師起著主導作用，手把手教學，掌控課堂學習模式。雖然這樣可以保證學生掌握課本要求的基礎知識，但是，課堂上學生往往是被動的去學習，聽從老師的安排，缺乏自主性。另一方面，這種模式比較重視“教學”，學生獲取知識的渠道主要是老師的授課，久而久之，他們就會形成依賴老師、依靠課本的習慣，不敢去質疑、不敢去探索，這和教育改革中提出的高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標也是相違背。高中英語的學習不能僅僅依靠課本，這就需要學生多方面去學習。

相對于以“教”為中心模式，以“學”為中心教學模式更具有先進性。這種模式以學生為中心，主張讓學生成為課堂的參與者，而不是聆聽者。在高一的英語教學中，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，鼓勵學生在不同的情境下展現自己所學的知識，從而充分調動學生學習的積極性。總的來說，教師應該是課堂的組織者，而不是課堂的統(tǒng)治者。

優(yōu)化教學態(tài)度，正確對待學生個體差異

高一是初高中銜接過渡的重要時期，很多學生不能適應高中的學習，尤其是英語科目的學習。相較于初中的英語，高中英語詞匯量更多、課文更長、句子語法更為復雜，高中英語考試不再是像初中英語那樣，考前背背單詞、讀讀課文就能得到高分，班級內學生英語水平就會有大不同，這也會讓很多學生對高中英語的學習產生恐懼。面對學生個體之間的差異，教師的教學態(tài)度十分重要，既能讓學生重拾學習英語的信心，也能讓學生望而生畏放棄英語的學習。

在新課程標準中，強調了英語教學要面向全部學生，爭取滿足不同層次學生的需求。高一科目較多，學生分布在每一科目上的學習時間并不多，要讓學生學好英語，教師要重視自身人格魅力的提高。首先教師要提高自己的責任意識，在教學中投入充足的精力，其次，要明確自己的教學態(tài)度，認真對待每個學生，建立良好的師生關系。對于基礎較好的學生，教師可以進行表揚，激勵他們更上一層樓；對于基礎差的學生，教師要善于賞識，改良他們的學習態(tài)度。把課堂打造成學習的樂園，讓學生都樂在其中。

優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生自主學習意識

1981年Holec首次提出了自主學習的觀點，此后，國內外許多學者紛紛投身于自主學習的研究。如今，在新課改中也提出了要注重高中生自主學習能力的培養(yǎng)，由于高中英語知識點較多、較復雜，從高一就要培養(yǎng)學生的自主學習能力。

英語學習不是一蹴而就的過程，它需要持之以恒的付出。要讓學生堅持學習英語，就要幫助他們找到學習的動機，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。愛因斯坦曾說“興趣是做好的老師”，學生只有喜歡上了英語，才能自己主動去學。在英語教學中教師可以利用多媒體，幫助學生更輕松地進行學習，一段動畫，一張圖片比黑板上的粉筆字更容易讓學生記住。同時，在課堂上教師要善于和學生互動，及時了解學生對知識點的掌握情況，有針對性的進行講解。在高一英語學習中還要重視學生的課外閱讀，在高中英語教學大綱中明確規(guī)定，高一學生應達到的閱讀詞匯量要在19萬詞以上，學生要自主去閱讀課外讀物，擴充自己的知識面。

教師和學生都要明白“授人魚不如授人以漁”的道理，英語不是老師講會的，是學生自己練會的。李陽的瘋狂英語，曾經被很多人當做學好英語的捷徑，他們憑借不怕丟臉的態(tài)度，追求完美的理念，最終練出了一口流利的英語。李陽只是提出了一種“瘋狂”的學習理念，學習者的成功和他們自己的自主學習能力有很大關系。培養(yǎng)學生的自主學習意識，首先要引導學生確立自己的學習目標，制定詳細的學習計劃，在學習過程中根據自己的實際情況進行計劃調整。其次，要鼓勵學生善于發(fā)現問題、提出問題，自主探索問題的答案。通過自主學習，不斷激發(fā)自己的潛能，從而提高自己的英語學習水平。

作者簡介：郝昱杰（2001.9-），女，山東壽光人，現代中學高一33班，是一名文科學生。