小學(xué)英語故事教學(xué)及其思考

石美賓

【摘要】童年時我們都喜歡聽大人講故事，而且在聽的過程中經(jīng)常作一些猜想，聽后也不免要議論或感慨一番。就是在這樣的聽故事和講故事的過程中我們不知不覺地提高了語言表達(dá)能力，豐富了我們的想像力，而聽故事和講故事也成了我們學(xué)習(xí)漢語的重要手段。語言的學(xué)習(xí)是相通的，如果教師能把講故事的形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，必然也會收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣

教育部頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》明確指出：開設(shè)小學(xué)英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。故事教學(xué)以故事為主線，通過故事情節(jié)，讓學(xué)生去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高綜合語言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讀故事，講故事和表演故事對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)很有幫助。閩教版英語用書，每冊的課文基本都是一篇生動有趣的小故事，圖文并茂，語言簡潔，通俗易懂，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情。

一、故事教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑，故事以其生動活潑的形式吸引學(xué)生參與其中，樂在其中。引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題。1.聆聽故事時，學(xué)生不可能一下子理解所有內(nèi)容，可以通過語音，語調(diào)或是講述著的表情、肢體動作等進(jìn)行猜測，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的推斷、猜測字義的能力。學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)揮。2.讀故事時，學(xué)生沒有字字弄懂，但文字旁邊的圖片，也能讓其理解大概意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然又令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內(nèi)容，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。3.講故事活動提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。

二、故事課教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)中的趣味性問題是很重要的。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。故事教學(xué)能讓英語課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種享受。英語教學(xué)課堂中，不論在哪些教學(xué)方式上都不宜停留過久，以免學(xué)生厭煩失望。故事的教學(xué)也不例外，教學(xué)中盡量結(jié)合簡筆畫、課堂游戲、演話劇、童謠、繞口令、唱歌等活動，使師生都感到學(xué)習(xí)過程的輕松愉快，從而使師生配合富有成果。

2.小學(xué)英語故事教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個完整的語境。語境是故事的最重要部分，便于學(xué)生理解語言的意義，理解語言運(yùn)用的具體環(huán)境。故事的種類有很多，有的是我們?nèi)粘Ｉ钪械墓适聝?nèi)容，有的是幽默笑話，有的是童話故事……而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環(huán)畫構(gòu)成了一個連串的事件。如《The Little Ribbits and the Wolf 》第一幅圖：兔媽媽說：“Dont open the door ！”結(jié)合手勢，學(xué)生很快就明白了句意。第二幅圖the wolf 說：“Open the door .”不需要教師解釋，學(xué)生就知道了這句話的意思。因為在這個故事語境中，學(xué)生已經(jīng)從圖片、老師的動作和周圍的環(huán)境布置中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。

3.小學(xué)英語故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)素材。英語作為一門語言學(xué)科，實踐性很強(qiáng)，就是讓學(xué)生學(xué)會交流，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想。很多老師可能覺得小學(xué)生英語水平不是很高，如果教學(xué)英語故事，學(xué)生能不能讀懂？能不能講？能不能表演？正好相反，在故事教學(xué)中，學(xué)生不僅很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學(xué)用語及一些其他方面的內(nèi)容。例如，三年級教本中的《The Cat and the Bell》這篇故事，結(jié)合插圖，學(xué)生很快明白了故事發(fā)生cat and mice之間，篇后的新詞提示old、young等較簡單，學(xué)生也能猜出大致意思，教師播放故事錄音后，學(xué)生便可以進(jìn)行分角色表演故事（學(xué)生不需說出對白，只需對口型即可）。此過程學(xué)生既接受了新知識，又從詞到句，從句到段的表演，結(jié)合小組的力量，吸收了更多的學(xué)習(xí)素材。

三、英語故事教學(xué)法的不足

正如英語中的這句話說得“Every coin has two sides.”英語故事教學(xué)法亦不例外。首先我們不難想到，這套教學(xué)方法并不是適合于所有的老師，它對老師的要求較高。老師要有一定的表演能力，老師能夠通過自己的表演感染學(xué)生。第二點(diǎn)，還要有的一定的課堂駕馭能力，因為據(jù)筆者觀察，故事教學(xué)類課堂普遍比較活躍，若老師指令不當(dāng)，或不能很好的控制學(xué)生氣氛，課堂上將會是混亂一片，學(xué)生將會是快樂的玩了，然后什么也都不記得。第三點(diǎn)，我認(rèn)為教師還要慎重地選擇故事材料。避免對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。最后，如果學(xué)?；蚪逃块T能多舉辦一些英語故事比賽，從一定的程度上可以提高老師的業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的積極性。

總之，在故事課教學(xué)活動中，教師是指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是活動的主體。通過聆聽、表演、評價，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會得到相應(yīng)的提高。同時，學(xué)生對于他們表演的故事里的對白也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。這樣既消除了學(xué)生的憂慮心情，讓他們有機(jī)會學(xué)以致用，表現(xiàn)自己，又增強(qiáng)了自信心，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖峰.故事教學(xué)在英語初學(xué)者閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2010，（3）.

[2]李永會.故事教學(xué)法實施構(gòu)想[J].教育評論，2003，（3）：57-58.

[3]紀(jì)玉華，許其潮，蔡寒松.從重復(fù)和記憶的關(guān)系看“三文治故事教學(xué)法”[J].華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2000，（4）：99-104.