高中英語寫作中詞匯銜接手段的運用分析

王海燕

【摘要】高中英語教學(xué)中寫作歷來是教學(xué)難點，同時也是教學(xué)重點，寫作與單詞、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)不同，具有高度的綜合性，對學(xué)生的英語整體水平和綜合能力要求較高。當(dāng)前在高中英語寫作教學(xué)過程中合理使用詞匯銜接，可以有效促進學(xué)生的寫作水平和寫作能力，有助于促進英語寫作中語句的連貫和統(tǒng)一，本文主要分析了高中英語寫作教學(xué)中詞匯銜接的分類及其應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上提出了一定的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 詞匯銜接 運用

高中英語要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等能力，其中英語寫作的教學(xué)具有關(guān)鍵性的作用和意義，因為英語寫作不同于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有強烈的英語綜合能力和應(yīng)用能力，同時要具備良好的英語基礎(chǔ)知識。英語寫作過程中為了保證語句具有良好的連貫性和統(tǒng)一性，可以合理使用詞匯銜接手段。詞匯銜接在高中英語作文中具有強烈的應(yīng)用意義，因為高中學(xué)生雖然具備一定的英語知識儲備，但是難以達(dá)到運用自如的地步，因此需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用詞匯銜接幫助其組織英語作文中的詞句。

一、詞匯銜接的分類及其運用

1.簡單重復(fù)。簡單重復(fù)指的是相同的單詞、短語或者句子成分在文章中不同位置多次出現(xiàn)，這樣可以突出重點，而且應(yīng)用簡單直接，易于掌握，方便學(xué)生在作文中直接運用，但是過分使用會破壞文章的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致文章看起來十分單調(diào)乏味，難以達(dá)到良好的作文水平。在具體的寫作過程中一般使用there和it進行簡單代替。

2.復(fù)雜重復(fù)。復(fù)雜重復(fù)與簡單重復(fù)具有一定的聯(lián)系，但是復(fù)雜重復(fù)包含對于同一詞匯的派生以及曲折變化，復(fù)雜重復(fù)中對相同詞素進行一定的重復(fù)，但是其句法存在很多差異，比如名詞與形容詞等單詞，雖然其外形相似，但是在具體的使用過程中具有很大的差異。因為英語具有較強的曲折性，名詞不僅有單數(shù)復(fù)數(shù)的變化，同一動詞也存在時態(tài)的變化，這些都是英語詞匯的形態(tài)變化，漢語在這方面的變化相對較少，因此需要老師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中文與英語之間的差異，促使學(xué)生合理使用英語中的復(fù)雜重復(fù)。

3.同義詞。同義詞指的是兩個詞語具有相同或者相近的含義，這些詞語雖然在詞類方面存在一定的差異，但是一般也視為同義詞。因此在英語寫作中合理使用同義詞，可以有效避免重復(fù)使用某一單詞，還可以根據(jù)單詞的表現(xiàn)形式的變化來表達(dá)不同的含義，最終使得語句中的不同成分具有內(nèi)在的聯(lián)系。英語的詞源非常豐富，具有很多同義詞，因此為了有效使用同義詞，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中主動積累大量詞匯，并進行科學(xué)的歸納總結(jié)，將其應(yīng)用到實際的寫作過程中來，這樣就可以達(dá)到良好的寫作效果，促使句子在內(nèi)在含義上具有一定的聯(lián)系，進而促使整個文章具有連續(xù)性以及統(tǒng)一性。

4.反義詞。反義詞的界定相對較難，一般將具有相反含義的詞語視作反義詞，一般不受語言、詞性的限制。在英語寫作過程中合理使用反義詞，可以促使語言的表達(dá)更為生動，還可以將不同部位的詞語形成對比內(nèi)容，通過從正反兩個方面來論證某一觀點或者事物，可以增強語言的表現(xiàn)力，給閱讀者留下深刻印象，有助于從整體上提高英語作文的表達(dá)效果，因此值得學(xué)生在英語寫作中合理運用。

5.上下義詞。上下義詞指的是一個單詞表達(dá)的含義處于另一單詞的成分內(nèi)，比如flower和rose，其中玫瑰屬于花兒，因此兩者具有上下義，具體來講，花兒是上義詞，玫瑰是下義詞。英語寫作過程中使用上下義詞具有多種形式，一種是首先出現(xiàn)上義詞，當(dāng)下義詞出現(xiàn)就可以進一步說明上義詞的含義，一種是當(dāng)下義詞首先出現(xiàn)，上義詞的出現(xiàn)可以起到概括總結(jié)的作用，加強其在文章中的表達(dá)作用。

6.廣義詞。廣義詞指的是具有一定泛指作用的名詞，在文章中涉及到某地或者具體事物時可以選擇具有對應(yīng)代表含義的詞匯進行表達(dá)，從而加強整體的連接性和連貫性。在具體的使用過程中人們一般選用the與相關(guān)的廣義詞進行結(jié)合，從而避免單詞的重復(fù)，廣義詞的表達(dá)更加廣泛，且在實際應(yīng)用當(dāng)中需要通過上下文方式實現(xiàn)意義的體現(xiàn)。

7.詞匯搭配。詞匯搭配指的是文章句子、詞匯內(nèi)部具有的橫向組合關(guān)系，同時還存在跨段或者跨句之間存在的詞語使用，所涉及到的詞匯雖然存在不同語義，但是會存在一定的共現(xiàn)模式。在英語寫作過程中不能分離詞項之間的關(guān)聯(lián)，因為詞項不僅僅是名詞，同時還會存在大量的動詞、副詞或者形容詞，因此難以有效分類。不同詞語在具體語境中出現(xiàn)，可以對全文實現(xiàn)有效的銜接，而且可以在整篇文章中實現(xiàn)跨句出現(xiàn)。

二、詞匯銜接在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高中學(xué)生的英語寫作往往存在語句單一、詞匯較少的問題，因此可以有效利用詞匯銜接，老師首先要全面掌握學(xué)生的詞匯量，并據(jù)此開展對應(yīng)的詞匯銜接教學(xué)，促使學(xué)生在自己的詞匯庫中找出對應(yīng)的詞匯進行寫作。其次老師要引導(dǎo)學(xué)生逐一訓(xùn)練單一銜接手段的應(yīng)用，在充分保證學(xué)生掌握該銜接手法的基礎(chǔ)上進行下一階段的教學(xué)，這樣就可以促使學(xué)生對各種銜接手段實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)與掌握，還可以避免多種銜接手段引起學(xué)生的困惑。第三在日常的閱讀教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章進行全面的分析掌握，學(xué)習(xí)其中的詞匯、文句，并梳理出文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，進而為自身的寫作提供有效的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧雪嬌.詞匯銜接手段在高中英語寫作中的使用情況研究[J].北方文學(xué)旬刊，2016（9）：176-176.

[2]石蓓.高中英語寫作中詞匯銜接手段運用的研究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2017（1）：152-153.

[3]馬馳.寫長法在高中英語寫作銜接手段方面的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2015.