基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

唐榮亞

內(nèi)容摘要：本文重點(diǎn)研究了基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)模式，提出了創(chuàng)新教育的3條意見建議：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣動(dòng)力；設(shè)置針對(duì)性的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)；建立開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 意見建議

在當(dāng)今信息社會(huì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)滲透到生活中的每個(gè)角落，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)使用新媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)模式也將隨之改變。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出以下3點(diǎn)意見建議：

一.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣動(dòng)力

高中數(shù)學(xué)作為一門重要的課程，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性、縝密性和判斷力。這種能力不是天生的，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和總結(jié)積累，并不是每個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)都很好，究其原因有三：一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異；二是學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度；三是教學(xué)方法的欠缺。其中，態(tài)度往往取決于課堂教學(xué)氣氛、教師教學(xué)水平等諸多因素，也就是說，教學(xué)模式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和求知欲大大降低，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的重要。

1.讓高中數(shù)學(xué)走進(jìn)生活實(shí)踐，并在生活實(shí)踐中得到運(yùn)用檢驗(yàn)。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)該回歸于生活，否則，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也將不復(fù)存在。因此，教師在課堂上傳授新數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，與學(xué)生互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就有了輕松愉快的第一印象。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，一箭雙雕。

2.以游戲等高中生喜聞樂見的形式，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣動(dòng)力。青少年時(shí)期是最想玩最愛玩的時(shí)代，教師可以利用這一特點(diǎn)建立一種基于游戲的教學(xué)模式。在游戲互動(dòng)中，學(xué)生的興趣和熱情會(huì)得到更大程度的提高，對(duì)知識(shí)的渴望將會(huì)更加強(qiáng)烈，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，他們就會(huì)積極探索，從被動(dòng)學(xué)習(xí)中走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。因此，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率將起到事半功倍的效果。

二.設(shè)置針對(duì)性的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

無論什么樣的教學(xué)，只有學(xué)生自己能夠主動(dòng)思考和解決問題的時(shí)候，他們才能進(jìn)一步消化理解運(yùn)用知識(shí)。前提是學(xué)生必須積極地參與到思考問題之中。因此，建立問題情境是非常重要的。根據(jù)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出一些開放性問題，巧設(shè)迷局，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問與思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣；或是巧設(shè)一個(gè)問題，要求學(xué)生從不同角度和方式思考解答，從而引發(fā)更深入的思考探究。在這種情況下，學(xué)生心態(tài)開放，注意力高度集中，通過討論，相互交流意見，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)置問題情境的方法有以下3點(diǎn)建議：（1）相比學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造類比情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）設(shè)置學(xué)生研討小組，要求學(xué)生通過不同的方式解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（3）布設(shè)迷局，讓學(xué)生積極參與疑難解答，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三.建立開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生在融洽氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

開放式教學(xué)模式要求教師需有效轉(zhuǎn)變身份。教師不僅僅是教師，他們更多的時(shí)候，與學(xué)生間的關(guān)系是一種朋友關(guān)系。有效轉(zhuǎn)換身份，改變教學(xué)模式，能更好地提高教學(xué)效率。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。很多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有何用？也不知道如何把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，再加上數(shù)學(xué)本身也有一定的難度，所以學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩。事實(shí)上，教師在教學(xué)中不應(yīng)只談理論，更應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生自身特點(diǎn)結(jié)合起來施教。例如：教師在講某一種數(shù)學(xué)函數(shù)時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來講解，避免了枯燥乏味，可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，更能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

2.建立融洽的師生關(guān)系，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)意義上的教師，他們?cè)趯W(xué)生的心目中是一種“可怕”的領(lǐng)導(dǎo)形象，高高在上，“只能說上句”，學(xué)生只能被動(dòng)的聽教，不允許學(xué)生有獨(dú)特的想法與行為，學(xué)生或多或少地有些畏懼心理，以這樣的心理去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不可避免地會(huì)受到影響。人們常說，朋友是最好的老師。他們能發(fā)現(xiàn)你的缺點(diǎn)并指出幫助改正。在開放式教學(xué)模式下，教師要適度轉(zhuǎn)變身份，與學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生樂于與老師交流探討問題。和諧融洽的師生關(guān)系一旦形成，許多問題就可迎刃而解。

新的歷史時(shí)期，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。新的教學(xué)模式不僅適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也改變了我國教育模式的發(fā)展結(jié)構(gòu)。但這種轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要有個(gè)適應(yīng)過程。筆者通過多年的一線教學(xué)實(shí)踐分析堅(jiān)信，在新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]伏娟.創(chuàng)新教育下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（9）：214-215.

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（作者單位：重慶市璧山大路中學(xué)校）