淺談小學音樂教育的創(chuàng)新與實踐

龍燕

內(nèi)容摘要：隨著素質教育的不斷深入，以音樂為主的藝體教育得到了各界人士的重視，在小學教育中，小學音樂作為基礎教育的有機組成部分，其創(chuàng)新與實踐至關重要。基于此，本文主要就小學音樂教育的創(chuàng)新與實踐進行探究。

關鍵詞：小學音樂 音樂教學 創(chuàng)新與實踐

1.小學音樂與學生實踐創(chuàng)新的關聯(lián)性

1.1促進“學以致用”的實現(xiàn)。小學音樂教育是藝術形式的教育萌芽，音樂作為視聽藝術對學齡兒童具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)興趣愛好等作用。音樂教育對學生的理解能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力及情感表達能力具有一定要求。實踐與創(chuàng)新是時代進步的產(chǎn)物，同時也是適應社會發(fā)展的必經(jīng)之路，將其融入小學音樂教育中，可以有效實現(xiàn)課堂教學與實踐教學的統(tǒng)一，進而幫助學生充分理解音樂的精髓。音樂是應用型學科，只有在實際應用中才能發(fā)揮藝術價值，所以純粹的傳統(tǒng)教學模式儼然違背了音樂教育的初衷。

1.2推動理論與實踐結合的實現(xiàn)。小學是學生思維和理解能力最活躍的階段，小學音樂教學中如若單一的采取傳統(tǒng)教學模式，則會禁錮學生的思維模式，不利于學生智力開發(fā)。實際上，隨著素質教育改革的逐漸完善，鼓勵教學模式多樣化、教學方法多元化，有利于引導學生自主學習。其次，音樂教育屬于興趣培養(yǎng)形式的藝術教育，教學科結合課堂和家庭等多空間模式，例如：組織排練文藝晚會、家庭KTV、聲樂模仿等形式，都是音樂的教學場所。因此，音樂教學的形式非常廣泛，且音樂教學受很多潛移默化的因素影響。同時，教師通過教學互動，并布置相關實踐性作業(yè)，幫助學生提高音樂學習興趣和創(chuàng)新能力，初步實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

2.小學音樂中創(chuàng)新與實踐的開展策略

2.1引進新的教育觀念。教師作為學生的引導者，在教育初級階段，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用。因此，要培養(yǎng)小學生在音樂課程上的創(chuàng)新能力，要先從教師隊伍建設方面入手，提高音樂教師的素質。就我國現(xiàn)在的小學教育方式而言，與傳統(tǒng)的教育方式相比，其已經(jīng)發(fā)生非常大的變化。單一地按照傳統(tǒng)的音樂教育方式傳授知識的行為不再適應當今學生的基本需求，因為這種行為會限制學生的藝術思維，使得學生缺乏想象與創(chuàng)新的意識。在新的教育體系要求下，小學音樂教育應該改變傳統(tǒng)的教學中心模式，將更多的精力集中在發(fā)揮學生的自主探究精神上，讓學生成為小學音樂課堂的主體者，同時在教學中應讓學生重新感受到學習音樂的美好。

2.2注重發(fā)揮學生的主動性。在小學音樂教育中，應該以學生為主導，教師根據(jù)學生的特性進行有針對性的小學音樂教育，這就意味著在小學音樂教育中，應該不斷調(diào)動學生學習音樂的主動性。在課堂上，要給予學生一定的自由空間，對音樂知識進行鞏固、理解和掌握，還要精心培養(yǎng)學生關于音樂學習的創(chuàng)造性，鼓勵學生在學習過程中不懂就問。并且教師要在一定的時間內(nèi)進行解答，對于提出問題的學生進行鼓勵和贊揚，這種做法的目的是讓學生樹立善于問問題的觀念，間接地提高音樂教學效率。比如在講解某一樂器的基本用法時，有的學生可能會詢問使用功能等方面的問題，有的學生就會及時地進行解答，如果回答正確，教師應該給予學生表揚并且要求別的學生向其學習。“質疑是學習的來源”，通過對某一知識點的質疑，學生對音樂學習會產(chǎn)生興趣。同時，質疑的內(nèi)容能說明學生對音樂內(nèi)容的掌握程度，增強學生對音樂知識的求知欲，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

2.3充分利用豐富的教學資源。首先，創(chuàng)設情境，提高興趣。我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是意象性活動的產(chǎn)物。”因此，在教學過程中，創(chuàng)設教學情境對學生尤為重要。其次，抽象變具體，加深音樂理解。一部音樂作品所涵蓋的內(nèi)容有很多，包括作者簡介、代表作品、作品體裁、曲式結構等許多相關的知識。對小學生來說這些都是抽象的，以他們的水平來理解這些知識是非常困難的事情。這些知識的傳授單憑教師的口頭講解往往也是空洞的、枯燥的。而將這些知識制成有畫面、有聲音的教學課件，則更有效地提高了教學效果。

2.4引導學生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)擴散狀態(tài)的思維模式，是思維視野最廣闊、求知欲望最激烈的狀態(tài)。只有當學生處于“腦洞大開”的狀態(tài)，才能夠接受更多的新鮮事物。無論是實踐能力還是創(chuàng)新能力，都是人因個體差異所具備的獨特能力。在小學音樂教學中，學生完全處于生長發(fā)育階段，各項身體機能都屬于健康活躍狀態(tài)，也是好奇心、想象力最豐富的階段。為了更好地激發(fā)學生開發(fā)實踐和創(chuàng)新能力，需要引導學生發(fā)散思維。

3.結束語

綜上所述，在小學音樂教育中加強實踐與創(chuàng)新模式的探討，不僅可以有效提高音樂教學質量，還可以為學生提高藝術審美能力奠定基礎。本文通過對小學音樂與學生實踐創(chuàng)新的關聯(lián)性分析，重點探究小學音樂中創(chuàng)新與實踐的開展策略。

參考文獻

[1]高揚武.淺析小學音樂創(chuàng)新教學如何實踐[J].教育，2016（12）：00027.

（作者單位：重慶市合川區(qū)嘉濱路小學）