基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)研究

康健+張平+劉文華+唐欣+廖珊

摘 要：高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該以提高學(xué)生能力為核心，以突出就業(yè)能力為導(dǎo)向，課程模塊建設(shè)為基礎(chǔ)，從課程設(shè)置、課程教材、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法等幾個方面進行改革。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力 高校 工商管理專業(yè) 課程建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（a）-0179-02

1 基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的必要性

我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，面臨著經(jīng)濟增速放緩與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重壓力，但也迎來了新的機遇。在這一過程中，企業(yè)的經(jīng)營形勢更為復(fù)雜多變，對工商管理人才的需求提出了更高的要求，即需要工商管理人才素質(zhì)高、能力強，能夠利用知識分析經(jīng)營形勢，處理經(jīng)營事務(wù)并進行經(jīng)營管理決策。這導(dǎo)致高校為了適應(yīng)這一變化，必須以能力本位為思路開展工商管理專業(yè)建設(shè)。

而課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，抓好課程建設(shè)是提高高校教學(xué)工作質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障，要科學(xué)合理的進行專業(yè)建設(shè)就必須重視課程建設(shè)。工商管理專業(yè)作為許多高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，要適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境，突出自己的特點，保持競爭力就更應(yīng)該以人才的能力培養(yǎng)為核心做好課程建設(shè)。

2 基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的改革路徑

2.1 課程設(shè)置改革

課程設(shè)置是工商管理專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。工商管理專業(yè)課程的課程設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)能力為導(dǎo)向、以模塊化課程為基礎(chǔ)。

2.1.1 以就業(yè)能力為導(dǎo)向

就業(yè)能力，即“可雇用性”，就是指能夠取得工作和繼續(xù)工作的能力。就業(yè)能力既包含得到工作機會的能力，也包含了在工作中持續(xù)發(fā)展、提升就業(yè)競爭力及實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。從內(nèi)容上看，它的實質(zhì)是學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等能力的集合。

高校的工商管理專業(yè)課程設(shè)置必須以就業(yè)能力為導(dǎo)向，強調(diào)課程建設(shè)目標與工作崗位中要求的就業(yè)能力相適應(yīng)。一方面工商管理專業(yè)課程要堅持工商管理學(xué)科“厚重性、前沿性”的特點，要體現(xiàn)一定的學(xué)科理論基礎(chǔ)，不能丟棄工商管理學(xué)科理論知識體系的基本要求，更不能把高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)等同于職業(yè)教育。 另一方面，在堅持加強工商管理專業(yè)課程建設(shè)的學(xué)科性的同時，根據(jù)市場、工作崗位對人才的能力要求來設(shè)置課程，加強實驗實習(xí)等實踐類課程建設(shè)，在課程教學(xué)內(nèi)容與方法中特別突出就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.1.2 以課程模塊建設(shè)為基礎(chǔ)

模塊化課程的設(shè)置能夠適應(yīng)社會上對工商管理崗位的能力需求，并體現(xiàn)工商管理的學(xué)科特點。以模塊化課程建設(shè)為基礎(chǔ)，首先是要高校明確工商管理專業(yè)畢業(yè)生以后主要就業(yè)的幾個工作崗位，然后以這幾個工作崗位的職業(yè)能力需求將課程分為通識知識課程、專業(yè)知識課程、專業(yè)能力課程三個大類模塊，再分別明確三大模塊課程所占的課時比例及大致的教學(xué)層次，最后設(shè)置三大模塊中具體的課程名稱、學(xué)時及進度，并確定核心課程，在各課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中確定某些課程內(nèi)容對應(yīng)的職業(yè)資格證書，體現(xiàn)對學(xué)生各種知識和能力的培養(yǎng)。

2.2 課程教材改革

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要工具，工商管理專業(yè)課程建設(shè)同樣離不開教材建設(shè)的支撐。很多高校都在教材建設(shè)方面付出了努力，但教材建設(shè)中還有許多問題有待解決，比如教材雷同、缺乏特色、案例偏少等。

2.2.1 支持校本教材

做好教材建設(shè)，應(yīng)該支持高校教師聯(lián)合企業(yè)管理人員一起組織開發(fā)工商管理校本教材。在自己開發(fā)教材的過程中，由于教師對知識的重點難點和學(xué)生對知識的掌握能力比較熟悉，再參考企業(yè)管理人員的實際工作經(jīng)驗，一般能增強教材的適應(yīng)性，更多的體現(xiàn)教材的特點。校本教材的建設(shè)盡量配合精品課程建設(shè)，充分考慮精品課程的教學(xué)進度和教學(xué)資源以及學(xué)生的反饋信息不斷進行調(diào)整，實現(xiàn)以精品課程建設(shè)促進校本教材建設(shè)。在校本教材的建設(shè)中還應(yīng)該設(shè)置專項基金，評選優(yōu)秀的工商管理校本教材，適時的開展教材開發(fā)專項科學(xué)項目研究。

2.2.2 豐富教材類型

除了積極支持工商管理專業(yè)校本教材的編寫和使用，還應(yīng)該豐富教材類型，建議教師和學(xué)生以多種媒體有機結(jié)合的立體化教材作為基本教材，在課堂使用時利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段使用這些教材。并且鼓勵師生多使用參考教材，閱讀課外書籍，拓寬專業(yè)視野。比如考慮到工商管理課程博大精深的特點，要求教師推出推薦教材名單，由學(xué)生自行選擇使用一些參考教材輔助課堂教學(xué)，比如使用英譯本或雙語編寫的管理課程教材等。同時，將這些教輔材料信息傳輸?shù)焦ど坦芾碚n程的教學(xué)資源信息網(wǎng)上，供廣大師生查閱、學(xué)習(xí)。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容改革

2.3.1 增加教學(xué)案例

工商管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實際崗位要求進行，也就是充分模擬企業(yè)工商管理職位的環(huán)境對課程的教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。為了突出能力培養(yǎng)，需要在課程教學(xué)內(nèi)容中增加教學(xué)案例，以來源于實際工作的代表性案例討論作為主要的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過幾個輪次的主講教師的教學(xué)過程整合形成工商管理專業(yè)案例庫，課堂中組織學(xué)生進行分組討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.3.2 多元化課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容要保持先進性必須有創(chuàng)新思維，這方面可以利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式聘請企業(yè)管理人員為客座教授，將他們帶入課堂，為學(xué)生作專題授課。另外，也可以將工商管理學(xué)科競賽的內(nèi)容、社團活動的內(nèi)容引入課程教學(xué)，以學(xué)科競賽和社團活動內(nèi)容作為主題開設(shè)專門課堂，將課程教學(xué)內(nèi)容多元化。

2.4 課程教學(xué)方法改革

2.4.1 注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性

工商管理專業(yè)課程建設(shè)中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性、啟發(fā)性。所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新性即創(chuàng)新不同的教學(xué)方式，以新的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率。比如在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，主張以課外學(xué)生通過視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料等課程資源進行自主學(xué)習(xí)，課堂上則以師生相互提問、交流的方式完成課程學(xué)習(xí)。由于這種方法極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分的促進了師生之間的“教學(xué)相長”，同時也比較符合工商管理專業(yè)知識面廣、對實踐能力要求比較高的特點，可以考慮在工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法中予以推廣。

2.4.2 注重教學(xué)方法的啟發(fā)性

所謂教學(xué)方法的啟發(fā)性即要求注意教學(xué)方法要能激發(fā)學(xué)生的思考，帶動學(xué)生的自主思考。要探索容易被學(xué)生接受，有利于學(xué)生掌握實踐知識和能力的教學(xué)方法以達到較好的教學(xué)效果并非易事。在這方面可以大膽采用“微課”模式，以短小精簡的教學(xué)視頻為主要載體，對教師在某個知識點的講述進行記錄，同時配以課件、練習(xí)、學(xué)生反饋與教師點評等輔助性教學(xué)資源?！拔⒄n”教學(xué)模式不僅僅是教學(xué)形式的創(chuàng)新也是教學(xué)理念的創(chuàng)新，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它內(nèi)容精簡，更具有針對性；而且更利于傳播和交流，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。對于工商管理專業(yè)課程來說，“微課”教學(xué)模式更有利于講授各課程中存在的大量的教學(xué)案例。

3 結(jié)語

課程體系建設(shè)是高校培養(yǎng)人才、鍛煉學(xué)生能力的重要手段，也是許多高校實現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的改革路徑。工商管理專業(yè)是知識更新較快、對實踐能力要求較高的專業(yè)，應(yīng)該以能力培養(yǎng)為核心對課程設(shè)置、課程教材及課程教學(xué)內(nèi)容與方法進行改革，使課程建設(shè)向應(yīng)用化、科學(xué)化的道路邁進。

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