探究式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

唐永輝

【摘 要】探究式教學(xué)以探究為基本特征，采用“探究——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)其探究能力和應(yīng)用能力，使之獲得情感體驗(yàn)。文章就探究式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0060-01

一、探究式教學(xué)法概念

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，是一種按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)、提高能力的教學(xué)方法。作為一種新穎的教學(xué)方法，它有一定的理論依據(jù)，有行之有效的教學(xué)步驟，并因而有優(yōu)于一般教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)。

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，杜威是教學(xué)研究領(lǐng)域最早提出探究式教學(xué)法的學(xué)者。他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。從1950年到1960年，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來(lái)越明確了。

二、探究式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

探究始于問題，問題產(chǎn)生于情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生明確探究方向。美國(guó)心理學(xué)家布魯納·羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的、積極的探索者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

2. 合作探究，培養(yǎng)自主探究能力

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。合作探究在一般情況下由3種形式組成，英語(yǔ)教師在具體的操作過程中應(yīng)該根據(jù)探究?jī)?nèi)容來(lái)選擇合作形式：

一是生生合作探究，即讓學(xué)生發(fā)揮各自的探究?jī)?yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題和同學(xué)相互啟發(fā)、相互研討，交流探討結(jié)果。二是小組合作研究，即以小組為單位對(duì)一些疑難問題進(jìn)行討論，小組成員各抒己見、集思廣益，使大家獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。三是集體探究，即抓住中心問題，班級(jí)學(xué)生一起思考，集中解決難點(diǎn)。

在合作探究中，英語(yǔ)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生之間的對(duì)話以及討論，避免討論方向的偏差，但切記要以學(xué)生作為主體，在關(guān)鍵的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。這種探究式教學(xué)能夠使每一位學(xué)生都積極地參與到課堂教學(xué)中，提高了學(xué)習(xí)效率。

3. 明理強(qiáng)化，發(fā)揮實(shí)踐探究能力

實(shí)踐探究實(shí)際上是學(xué)生解決問題的過程，也是提高學(xué)生解決問題能力的過程。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和其他方面的能力，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高語(yǔ)言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其合作精神。

4. 激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立自主探究習(xí)慣

教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予充分肯定并指出其存在的不足，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)航指路。這是探究式教學(xué)活動(dòng)繼往開來(lái)的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

“探究式教學(xué)”以群體評(píng)價(jià)為主。堅(jiān)持評(píng)價(jià)小組為主、評(píng)價(jià)個(gè)人為輔，過程評(píng)價(jià)為主、結(jié)果評(píng)價(jià)為輔的原則。教師應(yīng)重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上，采用開放式的描述性評(píng)價(jià)，通過觀察、交談、問卷調(diào)查以及組織學(xué)生自評(píng)等途徑進(jìn)行。

探究式教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進(jìn)了教師深入鉆研教材、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)程序，同時(shí)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。

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（編輯：楊 迪）