《英語寫作II》課程考試質量分析與教學反思

王霞++李明峻

【摘要】課程試卷質量分析是教育教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學反思與教學改革的最適宜的切入點。本文利用教育統(tǒng)計和教育測量理論，對我校2014級英語專業(yè)的《英語寫作》期末試卷進行分析，從正態(tài)性、信度、區(qū)分度、難度四個客觀指標進行試卷質量分析，分析結果表明本次課程考試試卷基本合理，并根據試卷分析結果進行教學反思。

【關鍵詞】英語寫作 考試質量分析 教學反思

【Abstract】The analysis of course examination quality is an important part of teaching process and the most suitable starting of the teaching reflection and teaching reform. This paper analyzed “English Writing” final examination paper of grade 2014 in our university by using educational statistics and measurement theory and analyzed the quality of test from normality， reliability， discrimination， difficulty these four objective indexes， analysis results showed that the course exam papers is reasonable on the whole. Teaching reflection is based on the results of the analysis.

【Key words】English Writing； Test quality analysis； Teaching reflection

教育部在2005年1號文件中強調“高等學校要努力探索和建立本校教學質量保證與監(jiān)控機制”；2016年11月2日，教育部副部長林蕙青在2016年中國高等教育學會學術年會暨高等教育國際論壇上透露，教育部在積極推動教學質量評價監(jiān)督：要求高校建立健全教學質量自評體系；開展對高校教學質量的審核評估。課程考試質量分析作為高校教學質量自評體系的一個重要組成部分，既反映了課堂教學質量，也檢測了學生的學習效果。課程考試質量分析是考試管理的一項重要工作，其分析和評價結果是對考試工作和教學工作進行科學總結并給予正確評價的重要依據。科學的課程考試質量分析對于促進高校課堂教學質量與教學改革起著至關重要的作用。

基于此，本文以綿陽師范學院2014級外語學院專業(yè)《英語寫作II》課程考試為研究對象，以統(tǒng)計學、測量學中的理論對《英語寫作II》試卷從信度、效度、難度進行分析。

一、研究對象解讀分析

1.《英語寫作II》試卷來源。該試卷依據綿陽師范學院教務處試卷標準化要求，采取統(tǒng)一試題模板，結合《英語寫作II》課程特色命題。試卷是由綿陽師范學院外國語學院承擔《英語寫作》的授課教師命題，嚴格按照英語專業(yè)本科學生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標為依據、以《英語寫作》教學大綱以及考試大綱為命題標準、以英語專業(yè)四級考試大綱為指導。該試卷通過基礎英語教研室多次審查，由教研室主任審核，最后經過教學院長審核批準。試卷適用對象為外語專業(yè)2014級本科學生，采用閉卷考試方式，考試時長為120分鐘，試卷分數共計268份。

2.試卷題型。本次《英語寫作II》試卷的題型如下圖所示：

圖表一：

3.試卷評閱方式?！队⒄Z寫作II》試卷由命題教師制定試卷、參考答案和評分細則，由任課教師閱卷，試卷評分采用集體閱卷方式，客觀題嚴格按照參考答案與評分細則給分。主觀題由承擔過《英語寫作》講授的教師按點裁分，尤其是大作文部分，需要根據題目中要求的提綱給分，綜合考慮到學生的書法、語法、句子結構以及句子類型以及擇詞去酌情給分，最后由其他教師進行總分和復核。凡是涉及到批閱給分的地方，都需要閱卷教師核定簽字。

二、試卷定量分析各個指標

根據測量學原理，本文將從試卷的信度、效度和難度幾個方面對《英語寫作II》試卷進行分析，并結合學生的期末考試成績分布進行教學反思。

1.學生期末成績分布基本符合正態(tài)分布。如圖表二與圖表三所示，本次《英語寫作II》考試的成績分布反映出，參加考試的學生一共268名，成績六十分以下的僅有6人，成績達90分的僅有4人，分數在70-79分的學生占學生比例的百分之六十三，即考試成績中等水平的學生占大多數，而特別優(yōu)秀和特別差的學生均占少數?？荚嚦煽冿@示，本次期末考試成績基本符合正態(tài)擬合檢驗的正態(tài)分布趨勢，也反映出本次《英語寫作II》考試試卷能夠檢驗出學生學習的實際情況。

圖表二：

圖表三：

2.試卷信度解讀。信度主要是指測量結果的可靠性、一致性和穩(wěn)定性，即測驗結果是否反映了被測者的穩(wěn)定的、一貫性的真實特征。對信度指數的要求因測試類別的不同而不同，人們通常對標準化測試的信度系數要求在0.90以上，例如“托?！钡男哦却笾聻?.95，而課堂測試的信度系數則以0.70-0.80之間為可接受性系數。本次《英語寫作II》試卷采取了內部一致性信度與評分者信度相結合的方式，得出本次試卷信度系數為0.68，反映出本次期末考試成績較為可靠，能夠反映出268名學生的基本學習情況，有一定的參考價值。

3.試卷效度分析。顧名思義，試卷效度是指試卷的有效性或者正確性的質量指標，能反映出試卷是否達到檢測學生學習情況的預期目的。本套試卷是從試卷內容效度方面入手，分析了測試的代表性和覆蓋面的程度。根據《英語寫作》教學大綱要求與考試大綱要求對試卷內容進行了統(tǒng)計和考察，采取計算相關系數定量測試的方法，計算出《英語寫作II》試卷有效度高達76%，反映出本次試卷有良好的效度，可以作為檢測學生實際學習水平的一個檢驗手段。

4.試卷難度指標。試卷難度是指試卷的難易程度，是評價試卷質量的一個非常重要的指標。試卷的難易程度，表征學生對教學大綱要求的知識及能力的掌握程度。本次試卷難度分析，我們采用了適用于主、客觀試題的計算公式：計算辦法是將考試總分按高低順序排列，取分數最高（最低）的27%考生作為高分組（低分組），算出每組的得分率（該組學生的平均得分除以100分），難度=（高分組得分率+低分組得分率）/2，難度值的適宜范圍為0.4～0.7。一般而言，難度值越大，題目越容易。本次《英語寫作II》試卷綜合六個班級的試卷難度取平均值，得到整個試卷難度系數為0.65，符合學科檢驗的標準。

三、結語

通過對我校2014級英語專業(yè)六個本科班的《英語寫作II》課程期末考試的成績分析，《英語寫作II》試卷從信度、效度、難度都基本符合測量學原理，能基本反映出學生的學習情況，很好的考查了學生對于《英語寫作》這門課程的掌握情況，能夠為《英語寫作》之后的教學改革提供較為準確的參考信息。結果 表明，可以通過對試卷采取定量分析檢測命題質量和學生的學習效果，從而提高課堂教學質量，并為專業(yè)課試題庫的建設提供了一定基礎。

參考文獻：

[1]任亮寶，王莉，趙愛.大學期末考試試卷量化分析研究[J].甘肅科技縱橫，2011，03：163-165.

[2]謝威士.課程考試質量分析與教學反思——以實驗心理學課程考試為例[J].石家莊學院學報，2014（06）.

【基金項目】綿陽師范學院“高等教育質量工程”項目之考試改革《英語寫作II 》（Mnu-JY1647-07600521）。

作者簡介：

王霞（1980.2-），女，漢族，山東肥城人，研究生，碩士，講師，研究方向：英語語言文學英美文學。

李明峻（1967-），男，羌族，中共黨員，本科，助理研究員，綿陽師范學院教務科科長。