基于微信公眾號的大學(xué)生英語語用能力教學(xué)應(yīng)用探討

【摘要】微信公眾平臺是數(shù)字時代智能終端上應(yīng)用非常普遍的微信這一社交軟件上的功能之一。本文基于針對大學(xué)生英語語用能力學(xué)習(xí)培養(yǎng)構(gòu)建的微信公眾平臺“語用樂園”在大學(xué)生英語語用能力教學(xué)上的實證經(jīng)驗，探討了微信公眾平臺在英語語用能力教學(xué)上的應(yīng)用，并提出改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】微信公眾號 大學(xué)生英語 語用能力

一、研究基礎(chǔ)

語用能力是指具備一定的語言知識，能把握語言在特定語境中的得體性，能運(yùn)用語言得體地進(jìn)行交際的能力。教師在語言教學(xué)中不僅需要傳授有關(guān)句法知識，讓學(xué)生掌握其語法規(guī)范，還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語境的認(rèn)識，從而能得體地運(yùn)用語言。語用能力發(fā)展受到學(xué)習(xí)者語言水平、語用遷移、目的語輸入、學(xué)習(xí)環(huán)境、目的語接觸時間、教學(xué)以及學(xué)習(xí)者個體因素（包括年齡、性別、動機(jī)、社會心理距離）等影響。影響學(xué)生語用能力發(fā)展的原因主要有：缺乏語用知識的系統(tǒng)指導(dǎo)、缺少真實的語境、評價方式過多地注重考查學(xué)生的語言技能而忽略了語用技能等。

時代不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)理論也不斷推陳出新。針對數(shù)字時代的學(xué)習(xí)理論，西門思（2004）提出了聯(lián)通主義理論，他指出學(xué)習(xí)不再是一個人的活動，學(xué)習(xí)是連接專門節(jié)點(diǎn)和信息源的過程。聯(lián)通主義表述的是一種適應(yīng)當(dāng)前社會結(jié)構(gòu)變化的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)烈地關(guān)注外部知識源的聯(lián)結(jié)，可以視為面向網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)觀。在聯(lián)通主義理論的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再是個人的內(nèi)化活動，而可以利用新的學(xué)習(xí)工具迅速改變知識，持續(xù)獲取新信息。

智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息可隨時隨地查看，是時代一大進(jìn)步，也帶動了學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式上的變革。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的主要使用者，利用新技術(shù)來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是時代潮流趨勢所向。微信，是騰訊公司2011年推出的為智能終端提供即時通訊服務(wù)的應(yīng)用程序，功能多樣，受眾面廣、使用便捷。截止到2016年第二季度，微信已經(jīng)覆蓋中國 94% 以上的智能手機(jī)，月活躍用戶超過八億。微信公眾號是微信的一個功能模塊，個人和企業(yè)都可以申請，通過公眾號后臺可以向受眾推送文字、圖片、語音、視頻等信息，讀者可以通過留言等方式與平臺進(jìn)行交流互動。

構(gòu)建以英語語用能力培養(yǎng)為目的的微信公眾號，通過公眾號后臺為受眾推送英語語用知識相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等信息，可以再現(xiàn)真實語境，提供豐富的跨文化知識，并與訂閱者進(jìn)行互動交流，在提高訂閱者的英語語用能力上發(fā)揮積極作用，成為英語學(xué)習(xí)和英語語用能力培養(yǎng)的有效手段。

二、基于微信公眾號“語用樂園”的教學(xué)實證過程

本課題組以微信公眾號為基礎(chǔ)，以語用學(xué)為指導(dǎo)，構(gòu)建英語語用學(xué)習(xí)微信公眾平臺“語用樂園”， 以本學(xué)院的2014級城軌專業(yè)的兩個平行班的學(xué)生為實驗對象，一個班為實驗班，另一個班為對照表，于2015年在《地鐵英語》課程教學(xué)中開展了為期兩個學(xué)期的準(zhǔn)實驗研究，實驗班學(xué)生采用基于微信公眾平臺“語用樂園”的提升大學(xué)生語用能力的實驗教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)。兩個學(xué)期以來，課題組通過微信公眾平臺“語用樂園”推送相關(guān)信息，設(shè)置語境再現(xiàn)、跨文化知多少、互動交流三個板塊，主要圍繞請求、感謝、拒絕、道歉、贊美等五種語言行為的語用知識，以一周兩到三次的頻率發(fā)布了內(nèi)容豐富形式多樣相關(guān)語用理論、跨文化知識和語料語境，有文章、笑話、歌曲、電影片段、對話視頻等，總發(fā)布信息一百余次。作為準(zhǔn)實驗研究，實驗班和對照班的學(xué)生均參加前期、中期及后期測試。前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果表明兩個班最初的英語語用能力差不多，中測和后測數(shù)據(jù)分析表明，基于微信公眾平臺“語用樂園”的英語語用教學(xué)實驗，有助于大學(xué)生英語語用能力的提高。

三、微信公眾號“語用樂園”具體應(yīng)用分析

微信公眾號“語用樂園”圍繞請求、感謝、拒絕、道歉、贊美等五種言語行為，在語境再現(xiàn)、跨文化知多少、互動交流這三個板塊中發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)信息，通過微信公眾號后臺推送給訂閱者。

1.語境再現(xiàn)。語境再現(xiàn)由四種類型組成：邊聽邊學(xué)、邊看邊學(xué)、邊笑邊學(xué)、實用語料。通過各種方式的語境再現(xiàn)，讓學(xué)生們了解不同語境下語言策略和語言形式的選擇，克服語用負(fù)遷移，增強(qiáng)語用正遷移。

語境再現(xiàn)之邊聽邊學(xué)主要由英文歌曲組成，選取圍繞請求、感謝、拒絕、道歉及贊美這五個語言行為的歌曲，每種語言行為挑選三到四首，通過公眾號后臺發(fā)送音樂視頻并附上英文歌詞。例如以請求為主題的歌曲有四首，Carpenters樂隊的《Please Mr. Postman》、U2樂隊的《Please》、歌手Cody Simpson的《Please come home for Christmas》以及Scotty McCreery的《Please Remember me》。以前兩首為例，這兩首歌的歌詞里涉及到了兩種表達(dá)請求的方式，《Please Mr. Postman》里的歌詞寫到“Please， please Mr. Postman， look and see if theres a letter in your bag for me ”表達(dá)的是直接的請求，即“請郵差先生查看一下袋子里是否有我的信”；而U2樂隊的《Please》里寫“Please， please， please， get off your knees”，則是祈使句，表達(dá)歌者對聽眾的勸告“請，別再跪著”。

聽英文歌曲是英語學(xué)習(xí)的有效方法之一，聽者在輕松美妙的旋律中感受英語的發(fā)音和語句表達(dá)，真實置身于英語語境之中。而且，挑選出與五大語言行為相關(guān)的英文歌曲，讓學(xué)生們可以對歌詞的內(nèi)容表達(dá)加深體會，對英語語言尤其是這五大語言行為的具體語境、具體應(yīng)用更了解，逐漸地在欣賞其他英文歌曲時候，也能夠?qū)τ⒄Z語言表達(dá)方面的相關(guān)語境更加敏感。

語境再現(xiàn)之邊看邊學(xué)主要由電影片段構(gòu)成，選取圍繞請求、感謝、拒絕、道歉及贊美這五個語言行為的相關(guān)語境，每種語言行為挑選三個電影片段，長度在三分鐘以內(nèi)，原聲英文發(fā)音，內(nèi)有中英文字幕。例如以請求為主題，電影《心靈捕手》中的片段，麻省理工學(xué)院教授去大樓管理員處查詢學(xué)生威爾的信息，里邊有一句臺詞“Could you please check？”，表達(dá)對陌生人的禮貌性請求； 電影《少年時代》片段中，少年的朋友邀少年參加聚會，少年向他母親請求允許，對話中雖然沒有出現(xiàn)please這個詞，但通過句子表達(dá)“Were going to camp tonight， you in？”、“Mum， can I go camping with Chase tonight？”，可以了解到在親人好友之間具體如何表達(dá)請求。

觀看英文電影也是英語學(xué)習(xí)的有效手段之一，在英文電影里，觀眾可以通過情節(jié)的發(fā)展了解到西方文化，感受西方價值觀念，深入了解相關(guān)英語詞句表達(dá)的含義，而不僅僅是字面意思。在英文電影里，有著和西方人真實生活一致的真實語境中，英文電影片段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語語用能力的提高非常有益。通過觀看與五大語言行為相關(guān)的電影片段，學(xué)生可以對英語語言尤其是這五大語言行為的具體語境、具體應(yīng)用能夠有更深入的了解，而且以后在欣賞其他英文電影的時候，也可以提高對具體語境下英語語言表達(dá)的選擇和應(yīng)用的敏感度。

語境再現(xiàn)之邊笑邊學(xué)則是選取相關(guān)英文笑話，讓學(xué)生們在輕松歡樂的笑聲中感受英語語言的幽默表達(dá)和智慧表達(dá)。例如《經(jīng)典英文對白—如何拒絕男孩》中對白之一，“Boy： Is this seat empty？ Girl： Yes， and this one will be if you sit down.” 男生問女生邊上的座位是否空著，女生表示是空的，而且如果他坐下，她的座位也會空著。通過這樣的語言表達(dá)，讓讀者生動地了解了當(dāng)時的語境，對英語語言運(yùn)用的精妙會心而笑。

語言學(xué)習(xí)，尤其是語言的運(yùn)用需要生動活潑，通過英文笑話的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)略到英語語言的生動風(fēng)趣之處，激發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的動力和積極性。

語境再現(xiàn)之實用語料則是選取相關(guān)場景中的英語語料，豐富學(xué)生們的英語語言表達(dá)。例如有篇推送文為《表示感謝的英文》，羅列了幾十種表示感謝的英文短語及表達(dá)，有“Many thanks”“A thousand thanks”“Thank you from the bottom of my heart”“Thanks heaps”等。

2.跨文化知多少。語言本身就是文化的一部分，語言教學(xué)在很大程度上應(yīng)該是文化教學(xué)。但具有外語能力并不意味著具有跨文化能力?？缥幕浑H中，由于文化差異引起的語用負(fù)遷移可能會造成語用失誤。很多跨文化交流的失敗不是因為語言能力的不足，而是因為交流雙方跨文化知識的欠缺。要想獲得跨文化交流的成功，學(xué)生不僅需要掌握語言知識，還必須提高跨文化知識水平。

“語用樂園”的跨文化知多少板塊主要由語用差異、英語國家文化風(fēng)俗兩部分構(gòu)成?？缥幕嗌僦Z用差異中，發(fā)布的信息主要圍繞請求、感謝、拒絕、道歉及贊美這五個語言行為的中英文的語用差異。以感謝為例，推送了多篇相關(guān)文章，探討了漢英感謝在理解上、表達(dá)上的差異；恰當(dāng)?shù)母兄x表達(dá)有助于人際關(guān)系的和諧和睦，感謝表達(dá)不當(dāng)會被視為無禮，因此表達(dá)感謝需要講究策略；而且還把感謝和道歉進(jìn)行對比研究，感謝和道歉相連的紐帶是“虧欠”?？缥幕嗌僦⒄Z國家文化風(fēng)俗中，則廣泛涉及各種英語國家的文化風(fēng)俗、禁忌，趣聞趣事等。例如有篇文章以圖文形式詳細(xì)講解了西餐用餐禮儀和西餐用餐順序，讓學(xué)生們深受吸引，覺得世界那么精彩，要想多出去看的話，英語很重要，跨文化知識太有必要了。

3.互動交流。互動交流主要是學(xué)生自己制作的英文對話視頻，英文對話內(nèi)容以當(dāng)時所學(xué)地鐵英語教材內(nèi)對話為主。學(xué)生作為微信公眾號的訂閱者，若只是接收和閱讀“語用樂園”的信息，學(xué)生的主觀能動性沒有激發(fā)，信息閱讀質(zhì)量不夠高，學(xué)習(xí)效果不夠好。所以教師把學(xué)生們分組，讓他們參與到微信公眾號的互動交流之中，不僅參與到語境再現(xiàn)與跨文化知識的素材收集，而且設(shè)置互動交流版塊專門發(fā)送他們的對話視頻。由于網(wǎng)絡(luò)的公開性和復(fù)雜性，學(xué)生的視頻都經(jīng)由后期剪輯處理，只保留聲音不露身影，保護(hù)了學(xué)生的隱私。如此一來，學(xué)生真正覺得這個公眾號與他們密切相關(guān)，查看公眾號信息的積極興增強(qiáng)，對內(nèi)容的吸收接納也更有效。

四、改進(jìn)探討

在微信公眾號信息推送的兩個學(xué)期里，課題組對于微信公眾號的使用也是在摸索中不斷成長不斷改進(jìn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生是比較有思想有審美有生活情趣的一代，因此公眾號的文章，要符合年輕人的審美標(biāo)準(zhǔn)，文圖結(jié)合，文字排列要優(yōu)美，圖片要清新又符合主題。公眾號剛建立時候，信息的推送是一周兩次左右，一次甚至四五篇文章，信息量太大時有的文章信息就容易被忽略，后來慢慢做到量少而精，間隔時間短些，每次推送一到兩條信息則可。內(nèi)容上主要針對圍繞請求、感謝、拒絕、道歉及贊美這五個語言行為專注英語語用能力培養(yǎng)，不能夠僅僅是說教性的理論解釋，還需要關(guān)注到學(xué)生的熱點(diǎn)新點(diǎn)，充分把趣味性融入到英語語言學(xué)習(xí)之中。課題組發(fā)現(xiàn)，真正要做成一個能夠引起學(xué)生感情共鳴的學(xué)習(xí)性公眾號，并不是容易的事，需要老師的大量付出，精心呵護(hù)，學(xué)生的積極投入，以及多方面的技術(shù)及經(jīng)濟(jì)支持。

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【基金項目】江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于微信公眾號的大學(xué)生英語語用能力實證研究”（項目編號：15YB185）。

作者簡介：吳泓穎（1981-），江西井岡山人，碩士學(xué)位，講師，研究方向：英語教學(xué)法。