基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的應用

侯銀環(huán)

【摘要】微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合應用在大學英語教學中，能有效激發(fā)學生學習興趣，增加課堂教學效果，培養(yǎng)學生自主學習能力。大學英語對提高學生英語基礎(chǔ)知識起到促進作用，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)人才需求，大學英語還需要對學生專業(yè)發(fā)展起到輔助作用，提高大學生英語的應用能力。傳統(tǒng)的大學英語教學模式已經(jīng)不適應社會發(fā)展需要，建立一種基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式適應社會發(fā)展需要，能為提高大學生英語應用能力起到促進作用，符合現(xiàn)代企業(yè)對人才英語的基本能力要求。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂模式 大學英語教學

現(xiàn)代化企業(yè)對人才的要求標準在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高校教學模式已經(jīng)不適應社會發(fā)展需要，大學英語是高等教育的一門重要課程，根據(jù)社會發(fā)展需要，大學英語教學需要進行教學改革，提高大學生英語的應用能力，滿足現(xiàn)代企業(yè)對大學生英語能力的要求。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應用與推廣，促進其它領(lǐng)域發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應用到大學英語教學改革中，為大學英語的微課、翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)提供了技術(shù)保障，在一定程度上激發(fā)了學生學習的積極性，提高了大學生英語的實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)應用型高級人才提供了重要保障。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的作用

1.有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生的預習有一定要求，學生預習情況對課堂效果產(chǎn)生直接影響。教師一般先通過教學平臺上傳一些學習資料，比如課件、視頻、習題等。翻轉(zhuǎn)課堂需要借助于信息技術(shù)，讓學生成為課堂的主角，教師搭建平臺，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動學習，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，自己尋求解決問題方法，提高學生自主學習的意識，增強了學生創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力。微課是根據(jù)教學需要，教師錄制一個小視頻，一般基本都是解決一個問題，對提高學生學習興趣有一定幫助，尤其視頻很短，學生可以利用零散時間學習，非常有針對性，學習的效果非常好，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對于提高學生學習興趣，提高自主學習能力，培養(yǎng)學生綜合能力起到重要作用。

2.有利于師生角色轉(zhuǎn)變。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂大學英語教學模式應用，改變了大學英語傳統(tǒng)教學方法，現(xiàn)在是以學生“學”為主體，教師在教學過程中主要起到輔導答疑作用，讓學生成為課堂主角，充分發(fā)揮學生主觀能動性，增加學生創(chuàng)新意識，提高學生綜合應用能力。但在上課之前教學通過教學平臺上傳學習資料，學生通過自主學習要對這次課教學內(nèi)容有一定認識，這是翻轉(zhuǎn)課堂進行的基本條件，讓學生從被動學習變成主動學習，激發(fā)學生學習興趣，師生的角色轉(zhuǎn)變，是翻轉(zhuǎn)課堂教學的關(guān)鍵，根據(jù)社會需要，能為企業(yè)培養(yǎng)應用型的高級人才。

3.有利于活躍課堂氛圍，提高教學效果?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂的大學英語教學，改變了傳統(tǒng)的大學英語教學模式，激發(fā)了學生學習興趣，讓學生成為課堂主角，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學效果。學生成為課堂主角，有效發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生積極探索教學內(nèi)容，通過學習過程中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，能獨立解決問題能力，符合現(xiàn)代大學生發(fā)展需要，有利于提高大學生創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)應用型高級人才提供了必要條件。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的有效途徑

1.設(shè)計開發(fā)多層次的微課資源。微課是一項重要學習資料，一般微課都是教師根據(jù)學生實際情況錄制的視頻，教師在制作微課時候，需要考慮學生層次的差異性，需要開發(fā)多層次的微課，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的學習資源。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式需要英語教師設(shè)計開發(fā)多層次的微課資源，而微課資源的設(shè)計并不是隨意的，要立足于教材，以培養(yǎng)學生們的語言運用能力為目標。微課資源應當以詞匯、語法講解、語篇理解、聽力、寫作技巧等相關(guān)的英語語言知識和文化背景為主要內(nèi)容。基本一次微課解決一個問題，視頻很短，非常適用學生應用，不占用大量時間，這樣就打破學生學習的時間與空間限制，學生根據(jù)自己實際情況，任何時間與地點都可以學習，必須睡覺前，公家車上等，方便了學生學習，對提高大學生英語能力起到重要作用。

2.設(shè)計合理的課堂教學活動。課堂活動的精心設(shè)計和實施是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂模式是在課堂上實現(xiàn)師生之間以及學生與學生之間交流互動，學生應該帶著課余時間學習中所遇到的問題走進課堂，課堂是答疑解慮的最有效的場所。

3.完善反饋和評價體系。大學英語教學模式改變，需要建立一個科學的評價體系去評價教學改革成果。評價需要滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)，可以對學習結(jié)果和學習過程共同進行評價。評價內(nèi)容方面，主要包括課余時間學生自主學習時的表現(xiàn)，課堂上小組協(xié)作學習中的表現(xiàn)，口頭報告、書面寫作和課后練習完成的效率和質(zhì)量，以及學習過程中展現(xiàn)出的協(xié)作精神、創(chuàng)新能力、思辨能力等方面。

總之，大學英語在大學生成長過程中起到重要作用，現(xiàn)代企業(yè)對大學生的英語能力有了更高要求，促使大學英語教學需要改革，在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在不斷發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應用到大學英語教學改革中，為微課與翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)提供了技術(shù)保障?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，經(jīng)過實踐證明，在大學英語教學改革中應用取得一定效果，符合現(xiàn)代大學生英語能力提高需求，為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才提供了保障。

參考文獻：

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