我自主，我健康，我快樂(lè)

談琴

【摘 要】在貫徹實(shí)施《綱要》、《指南》的今天，也在“幼兒園一日活動(dòng)管理的規(guī)范與優(yōu)化”大背景下，基于PCK理論，聚焦學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展之核心經(jīng)驗(yàn)，如何讓大班幼兒在戶外體育集體活動(dòng)中更具自主性，成了優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)的“點(diǎn)睛之筆”。我們立足于大班幼兒的年齡特點(diǎn)，資源自主，內(nèi)容自主，策略自主，評(píng)價(jià)自主，充分讓幼兒成為活動(dòng)的主體，使他們玩時(shí)自主、玩得快樂(lè)、玩出健康。

【關(guān)鍵詞】核心經(jīng)驗(yàn)；戶外體育；集體活動(dòng)；主體

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位”?！吨改稀分幸仓赋?，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的標(biāo)志。因此，為促進(jìn)大班幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)并培養(yǎng)幼兒參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使幼兒獲得多種運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)。作為一名幼兒教師，在《綱要》和兒童教育專家的引領(lǐng)下，乘《指南》東風(fēng)，以戶外體育集體活動(dòng)為載體，著力于幼兒園的健康教育實(shí)踐。下面，淺談一些實(shí)踐點(diǎn)滴。

一、資源自主——“找”趣點(diǎn)

都說(shuō)興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的“老師”，那么，在幼兒園戶外體育集體活動(dòng)中，就需要這樣的“老師”。在選擇和確定大班體育集體活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)大班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)資源和幼兒園可利用資源，盡量選擇具有新意的材料，激發(fā)孩子們自主活動(dòng)的興趣。

* 本土材，樂(lè)添彩。

立足本土，充分運(yùn)用本土童裝資源做成各類體育器械組織幼兒活動(dòng)。比如《捉尾巴》體育游戲，材料是孩子們從家中拿來(lái)的童裝輔料毛條，塞在褲子后面，盡管小班時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始玩，但是在大班，孩子們還是很樂(lè)意玩，每次玩都很帶勁兒，追呀，跑呀，開(kāi)心得像一只只小猴；《火眼金睛》、《飛碟樂(lè)》是孩子們家中的廢布做成的布沙包、布碟；《打保齡球》則是孩子們將家中沒(méi)用的線殼擺成一排排，結(jié)合用布球滾一滾，新鮮又好玩……諸多自制器材為大班幼兒戶外體育活動(dòng)的自主選材提供了廣闊的平臺(tái)，也為他們的健康成長(zhǎng)添彩。

* 園設(shè)施，妙增色。

因地制宜，我園本身具有豐富的設(shè)施資源。樓梯、花壇、臺(tái)階等都能對(duì)幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練，如：發(fā)展身體移動(dòng)能力時(shí)，讓幼兒不依靠扶手，雙腳向上間隔跨樓梯或單手扶梯，雙腳向下間隔跨樓梯；練習(xí)平衡時(shí)，孩子們會(huì)兩兩相向在花壇上走，相遇時(shí)互換位置前進(jìn)；對(duì)下肢活動(dòng)的協(xié)調(diào)性、靈敏性和力量的發(fā)展，則充分運(yùn)用臺(tái)階，孩子們有的忙綠著雙腳交替跳、有的單腳跳，有的縱跳，也有的踩住臺(tái)階使勁往下跳，比比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。其他體育器械設(shè)施也是孩子們戶外體育集體活動(dòng)的有力“抓手”，如有的小朋友們將長(zhǎng)方形平衡臺(tái)擺成了一排，一名幼兒在前面做指揮，大家根據(jù)指令“左、右、左、右、中間”練習(xí)平衡；還有的小朋友則把圓形平衡臺(tái)當(dāng)成荷葉，變身“青蛙”跳跳樂(lè)……如此這般，孩子們樂(lè)玩其中，自得其樂(lè)！當(dāng)然，要注意安全教育。確確實(shí)實(shí)，資源自主，能很好地吸引孩子的眼球，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子體驗(yàn)到戶外體育活動(dòng)的別樣快樂(lè)。

二、內(nèi)容自主——“精”挑選

一次成功的戶外體育集體活動(dòng)離不開(kāi)活動(dòng)內(nèi)容的精心選擇，豐富的活動(dòng)內(nèi)容則更吸引孩子們玩。因此，在組織大班幼兒戶外體育集體活動(dòng)時(shí)，我們要盡力挖掘游戲的教育功能，促使孩子們快樂(lè)鍛煉。

* 關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)，引入民間游戲。

民間體育游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，獨(dú)具風(fēng)采，深受幼兒的喜愛(ài)。因此，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，引入一些民間游戲，從而豐富幼兒的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容。并且根據(jù)實(shí)際需要，可對(duì)民間游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和調(diào)整。如：民間游戲《編花籃》活動(dòng)，考慮到《編花籃》的兒歌朗朗上口，易于大班幼兒接受，也發(fā)現(xiàn)大班幼兒?jiǎn)文_跳的動(dòng)作技能較為嫻熟，但是想到《編花籃》過(guò)程的團(tuán)體合作有些難度，我設(shè)計(jì)了《編花籃》兩個(gè)課時(shí)的戶外體育集體活動(dòng)。第一課時(shí)重點(diǎn)讓孩子練習(xí)右手提住右腳單腳跳動(dòng)作，初步嘗試3人合作編花籃?；顒?dòng)過(guò)程中，由于孩子已有單腳跳的動(dòng)作技能，加上手提住腳的動(dòng)作又具有挑戰(zhàn)性，孩子們玩的興趣很濃。特別是嘗試3人組編花籃的環(huán)節(jié)，孩子們都能積極地和同伴配合、嘗試，在巡回的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別孩子盡管中途散掉了，其他兩名幼兒會(huì)提醒幫助，一起獲得成功。看著編成功的“花籃”，一個(gè)個(gè)洋溢著開(kāi)心地笑容，我也樂(lè)在其中。到第二課時(shí)，針對(duì)孩子們存在著的個(gè)體差異，我會(huì)讓孩子們自由組合，可以是幫帶，使幼兒體驗(yàn)成功；也可以是已經(jīng)成功的組合挑戰(zhàn)4至5人編花籃，沒(méi)有成功的繼續(xù)嘗試，體驗(yàn)3人組編花籃。我會(huì)側(cè)重于沒(méi)有成功的幼兒，幫助他們獲得成功體驗(yàn)。又如民間游戲《石頭、剪刀、布》，因?yàn)楹⒆觽兪植坑螒颉妒^、剪刀、布》經(jīng)驗(yàn)豐富，所以在玩腳部游戲的時(shí)候很感興趣，組織戶外體育集體活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“石頭、剪刀、布，吖，你輸了，表演節(jié)目吧”。還如民間游戲《炒黃豆》，孩子們開(kāi)始兩兩結(jié)伴炒，等到再次組織戶外體育集體活動(dòng)時(shí)，動(dòng)作已經(jīng)熟練了，會(huì)嘗試3人以上炒黃豆玩。

* 關(guān)注幼兒內(nèi)需要，生成挑戰(zhàn)游戲。

《綱要》健康領(lǐng)域指出，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)就是基本運(yùn)動(dòng)能力，它包括身體控制和平衡能力、身體移動(dòng)能力和器械操控能力。于是，在戶外體育集體活動(dòng)中，我們要關(guān)注孩子的發(fā)展需要，靈活生成。例如，玩自選體育器材活動(dòng)中，看到很多孩子小心翼翼地在兩個(gè)輪胎兩端墊起的平衡木上走平衡，于是我就引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)：“你敢在更高的‘獨(dú)木橋上走一走嗎？請(qǐng)你們大膽地試一試吧！。緊接著，孩子們就不甘示弱地在兩端墊上更多的輪胎，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)，每座‘獨(dú)木橋上都留下了孩子們挑戰(zhàn)的足跡。還有，袋鼠跳活動(dòng)中，老師把自己當(dāng)成‘大石頭，讓孩子們跳過(guò)，很多孩子躍躍欲試卻都猶豫著不敢跳。我順勢(shì)鼓勵(lì)孩子：“加油啊，小袋鼠們。跳過(guò)大石頭你們就安全啦！要不然會(huì)被大灰狼抓到狼堡去噢！”聽(tīng)到我這么說(shuō)，孩子們紛紛鼓足勁兒跳過(guò)了我這塊‘大石頭，臉上則洋溢著滿滿的成功喜悅。像這樣，孩子們不僅樂(lè)在其中，還發(fā)揚(yáng)了勇于挑戰(zhàn)的精神。

如上精挑細(xì)選的內(nèi)容，一方面為大班幼兒的戶外體育集體活動(dòng)“錦上添花”，另一方面，也滿足了大班幼兒戶外體育集體活動(dòng)內(nèi)容選擇的自主需求。

三、策略自主——“巧”變換

《綱要》中還提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！蹦敲?，組織大班幼兒戶外體育集體活動(dòng)時(shí)應(yīng)提倡開(kāi)放式的戶外活動(dòng)，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，變換多種活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的潛能，才能讓幼兒在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。

* 給線路 自主玩

從大班第一學(xué)期開(kāi)始，我們就大班年段專門利用大型玩具活動(dòng)區(qū)，商量討論了大班戶外體育活動(dòng)的專門區(qū)域——體育區(qū)。并針對(duì)大班年齡特點(diǎn)和孩子的興趣預(yù)設(shè)了活動(dòng)線路，班級(jí)根據(jù)自己班幼兒的能力情況可適當(dāng)調(diào)整路線。例如，我們第一學(xué)期是按照體育區(qū)路線圖：從南北大型玩具固定攀登架開(kāi)始，經(jīng)過(guò)南面的大型玩具后，走平衡木，適當(dāng)增加了跳臺(tái)階，跨輪胎，繞花壇等，然后到北面的大型玩具終止。整整一圈的活動(dòng)，既減除消極等待現(xiàn)象，又提高了大班幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。到了第二學(xué)期我們?cè)谏蠈W(xué)期的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行了挑戰(zhàn)性自主訓(xùn)練。先讓孩子從大操場(chǎng)上的滑梯開(kāi)始，至中間跑道處設(shè)置平衡木、平衡臺(tái)、低矮攀登架等障礙，孩子們可根據(jù)自己的能力層次選擇不同的線路。我們還可以根據(jù)幼兒玩的情況，進(jìn)行調(diào)整，也可讓幼兒自己設(shè)置線路進(jìn)行活動(dòng)。

* 合競(jìng)賽 自主樂(lè)

在大班幼兒戶外體育集體活動(dòng)中，融合競(jìng)賽的方式，亦能提高孩子們活動(dòng)的興趣。如我班組織過(guò)的傳球、拉馬車、舞龍、劃龍舟等活動(dòng)中，不再像以往一樣，在老師的高控下進(jìn)行排長(zhǎng)隊(duì)比賽，消極等待。孩子們會(huì)自發(fā)組織小組成員5—6人一組，兩隊(duì)兩隊(duì)競(jìng)賽?；蚴莾蓛山Y(jié)伴、人數(shù)均等地開(kāi)展競(jìng)賽，獲勝小組或個(gè)體都能體驗(yàn)成功感。另外，也有自主介入式競(jìng)賽的。例如，有一名小朋友站在平衡臺(tái)上玩平移自?shī)首詷?lè)時(shí)，另外幾名幼兒看到后自主加入，說(shuō)要比一比誰(shuí)移動(dòng)平衡臺(tái)的距離遠(yuǎn)……這樣，不僅提高了大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也增進(jìn)了他們的集體主義情感。

* 生合作 自主升

作為大班幼兒，應(yīng)養(yǎng)成對(duì)他人合作的態(tài)度。所以，在戶外體育集體活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒間的自主合作和提升。比如，我發(fā)現(xiàn)《兩人三足》《大腳板》等體育活動(dòng)中，孩子們能主動(dòng)與他人合作，步調(diào)一致地行進(jìn)，體驗(yàn)合作之快樂(lè)。組織戶外體育集體活動(dòng)《有趣的泡沫磚》時(shí)，一名小朋友先找到小組成員要求將泡沫磚壘高再跳過(guò)去，一致同意后，很多小朋友會(huì)將自己的泡沫磚合作壘高，然后自主排起隊(duì)列一個(gè)個(gè)練習(xí)起跨跳動(dòng)作來(lái)，看著他們一個(gè)個(gè)滿臉燦爛的樣子，相信同伴間的合作情誼也在進(jìn)一步升華。

四、評(píng)價(jià)自主——“靈”開(kāi)放

幼兒園體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不僅評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容繁多，而且評(píng)價(jià)的途徑、方法、手段和類型也是多種多樣?？茖W(xué)的多元評(píng)價(jià)在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用。而且，以往戶外體育集體活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，往往是教師“喧賓奪主”，難以突出幼兒在評(píng)價(jià)中的自主地位。那么，如何靈活開(kāi)放，更多地還原幼兒在戶外體育集體活動(dòng)中的主體性地位，需要做好以下幾點(diǎn)：

（一）變“奪”為“引”

比如，《布球樂(lè)》活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，我一改以往梳理小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)幼兒自主評(píng)議“你今天玩布球有什么感受要跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎？”“你覺(jué)得XXX這次玩布球玩出了什么新花樣？”，如此開(kāi)放性的引導(dǎo)使得孩子們紛紛樂(lè)意說(shuō)一說(shuō)，從而建構(gòu)了積極的幼幼互動(dòng)，促成了幼兒間的自主評(píng)價(jià)。

（二）順“延”再“評(píng)”

孩子們玩“劃龍舟”戶外體育集體活動(dòng)時(shí)，由于比賽激烈，到結(jié)束時(shí)還意猶未盡沒(méi)分出勝負(fù)，怎么辦？教師可以做個(gè)有心人，將孩子們比賽的情況用手機(jī)拍攝，然后到班級(jí)后利用其他餐前或餐后等其他時(shí)間和大家一起觀看，一起統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)。相信，那樣的評(píng)價(jià)結(jié)果不單是公平公正的，更是“群眾”們雪亮的眼睛自主評(píng)定的，無(wú)論輸贏都會(huì)是開(kāi)心快樂(lè)的。

（三）創(chuàng)“臺(tái)”自“評(píng)”

大班幼兒拍乒乓球的技能與日俱增，教師可以在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)“成長(zhǎng)在線”平臺(tái)——“我會(huì)拍球”，設(shè)置能力層次不等的目標(biāo)提示。組織戶外體育集體活動(dòng)的過(guò)程中讓幼兒提前預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)成后回班級(jí)找到相應(yīng)的目標(biāo)貼上自己的標(biāo)記。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的自評(píng)過(guò)程，卻能提高幼兒的自主能力，使之真正地成為活動(dòng)的主人。

綜上所述，大班幼兒戶外體育集體活動(dòng)中的主體地位不容忽視。核心經(jīng)驗(yàn)下的基本運(yùn)動(dòng)能力更不宜受教師操控。陳鶴琴先生也認(rèn)為：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)”。我們應(yīng)本著科學(xué)、合理、有效地開(kāi)展戶外體育集體活動(dòng)的宗旨，把好《指南》的東風(fēng)，讓大班幼兒在戶外體育集體活動(dòng)中更加自主，并通過(guò)發(fā)展其基本運(yùn)動(dòng)能力，讓他們動(dòng)作更協(xié)調(diào)，身心更和諧。

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