淺談《指南》背景下支持幼兒發(fā)展的高效課堂教學(xué)

吳燕

【摘 要】只有立足幼兒發(fā)展的教學(xué)才能稱為高效課堂，我們力爭(zhēng)通過理念、能力、態(tài)度的調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。

【關(guān)鍵詞】指南；幼兒發(fā)展；高效；教學(xué)活動(dòng)

前幾日特意觀看了上海名師應(yīng)彩云老師的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)老師的每個(gè)活動(dòng)都不是純粹的知識(shí)教學(xué)，它兼顧了太多的內(nèi)容。比如幼兒興趣的激發(fā)、情感的培養(yǎng)、與人交流的技巧，以及看、傾聽、回應(yīng)等綜合因素的培養(yǎng)……這些素質(zhì)的培養(yǎng)，又都不是單個(gè)活動(dòng)的簡(jiǎn)單片段，而都指向于幼兒終生的發(fā)展。在活動(dòng)中，她一直強(qiáng)調(diào)要說(shuō)完整的話、傾聽別人也是一種禮貌等等，她所指向的都是基于為幼兒今后的生活做準(zhǔn)備的核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了陳鶴琴老先生“生活即教育”的理念。分析以上問題后，我覺得要提高課堂教學(xué)的效率，我們可以從以下面幾方面著手：

一、教師在理念上要更新

《指南》再三強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要以幼兒為主，教師為導(dǎo)。老師們要正確理解“支持”的涵義，正確定位好自己的角色，千萬(wàn)要杜絕、摒棄以教師教為主，幼兒學(xué)的教學(xué)模式，要多開展以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

要明確支持誰(shuí)的問題——“支持兒童發(fā)展”，而不是幼兒配合老師完成教學(xué)活動(dòng)。目前，在某些教師身上還是能發(fā)現(xiàn)一些老師令孩子聽命自己的現(xiàn)象，為了完成教學(xué)，讓孩子這樣那樣，指揮著孩子的行為，這是極其違背《指南》精神的現(xiàn)象，要不得！

瑞士的著名的教育家和教育改革家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說(shuō)過：“人的全部教育就是促進(jìn)自然天性遵循它固有的方式發(fā)展的藝術(shù)。教育意味著完整的人的發(fā)展?！币虼?，我覺得一個(gè)高效的教學(xué)活動(dòng)必然在重視智力的培養(yǎng)的同時(shí)，也兼顧非智力因素的培養(yǎng)。

幼兒教育有五大領(lǐng)域，五大領(lǐng)域又各自有自己的教育目標(biāo)，而每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其獨(dú)特的發(fā)展目標(biāo)，但所有的目標(biāo)始終都離不開以《指南》為導(dǎo)向的綜合目標(biāo)——最終培養(yǎng)社會(huì)人的目標(biāo)。人人都說(shuō)21世紀(jì)是個(gè)“知識(shí)大爆炸”的時(shí)代，知識(shí)更新的速度不斷加快。教育也隨之百花齊放，不少幼兒園都在課程開發(fā)的路途中。為成為一個(gè)社會(huì)人，幼兒階段應(yīng)具備的素質(zhì)《指南》都提出了具體的可操作的內(nèi)容，所以我覺得圍繞《指南》思考開展的活動(dòng)，應(yīng)該不會(huì)差到哪兒去。

二、要不斷提升自己的能力

當(dāng)然有先進(jìn)的理念，沒有行動(dòng)跟上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們只有不斷提升自己的教學(xué)能力，并付諸于行動(dòng)，教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)際效益——促進(jìn)幼兒的發(fā)展。那么，老師在哪些方面做出努力，可以幫助我們提升自己的能力，我覺得首先教師要強(qiáng)化自己的基本素質(zhì)，多學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會(huì)、參透《指南》精神；其次多向優(yōu)秀的名師學(xué)習(xí)，參悟她們巧妙的構(gòu)思，靈活的應(yīng)對(duì)，智慧的引領(lǐng)；最后，多實(shí)踐，多磨課，多寫反思、不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，注重幼兒全方位培養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、要精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)

（一）生活化、游戲化教學(xué)內(nèi)容的選擇，是高效課堂的前提

幼兒園一日活動(dòng)都是教育，是一個(gè)教育整體，包括專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)，專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)指集體教學(xué)活動(dòng)，只占極少的時(shí)間，所承載的內(nèi)容亦有限，因此，要讓集體教學(xué)活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，完成教育目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容這一目標(biāo)載體非常關(guān)鍵。關(guān)注價(jià)值：教學(xué)活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、周邊環(huán)境等因素思考活動(dòng)能給幼兒什么，想要幼兒發(fā)展什么能力和品質(zhì)。

要在幼兒的已知和未知之間選擇教學(xué)內(nèi)容；挑戰(zhàn)點(diǎn)應(yīng)符合幼兒經(jīng)驗(yàn)水平和最近發(fā)展區(qū)。

（二）科學(xué)的組織形式和靈活的教學(xué)方法的選擇，是高效課堂的關(guān)鍵

要科學(xué)地選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法。教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法和教學(xué)手段?！毒V要》提出“要注意教師直接指導(dǎo)活動(dòng)和間接指導(dǎo)相結(jié)合，凡是幼兒能夠自己探索內(nèi)容，要采用間接指導(dǎo)的方法” 指出“凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機(jī)會(huì)做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機(jī)會(huì)想”。要把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒。教師能根據(jù)內(nèi)容、幼兒人數(shù)、材料進(jìn)行合理的搭配，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有突出的特點(diǎn)，讓幼兒在一波接一波的熱情中學(xué)習(xí)，孩子才能在良好的情緒中獲得發(fā)展。

（三）豐富、適宜的操作材料的提供，是高效課堂的載體

受動(dòng)作水平和思維發(fā)展水平的影響，幼兒對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)多數(shù)停留在直接的、具體的、描述性的感知經(jīng)驗(yàn)（體驗(yàn)）層面，而非間接的、抽象的、解釋性的知識(shí)。由此教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)重在提供豐富的感知材料，引導(dǎo)幼兒與材料充分互動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、獲得有效發(fā)展。

作為教學(xué)必不可少的學(xué)習(xí)操作材料，老師在選用它時(shí)，首先要考慮的是它所蘊(yùn)含的對(duì)本教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，即能有助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過程，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。而不能隨便信手拈來(lái)，不能讓幼兒動(dòng)手就了事，它們的呈現(xiàn)與使用都是需要經(jīng)過思考后才能確定的。

其次，選用什么樣的學(xué)習(xí)操作材料，要與本活動(dòng)的內(nèi)容及幼兒的年齡相貼切。教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起，讓幼兒感覺到問題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、尋找問題的答案，從中獲得相關(guān)的知識(shí)和解決問題的辦法。

再次，學(xué)習(xí)操作材料的選用，要考慮到其簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材、一物多用，切忌把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣寄托在操作材料上，花不必要的精力去“精心”準(zhǔn)備既繁瑣又無(wú)效的操作材料。

（四）最后，教師應(yīng)本著“一個(gè)活動(dòng)只解決一個(gè)問題”來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到多個(gè)目標(biāo)或解決多個(gè)問題，在有限的教學(xué)教程中是很難真正落實(shí)的。所以，以“一個(gè)活動(dòng)只解決一個(gè)問題”來(lái)確定學(xué)習(xí)材料，更能讓幼兒對(duì)某件事做深層的探究與思考。當(dāng)然，這對(duì)教師選擇、挖掘材料、設(shè)計(jì)操作程序等都提出了更高的要求，積極有效的師幼互動(dòng)，是高效課堂的保障。

（五）引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用

有效的教育活動(dòng)要以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在他們自我構(gòu)建的過程中完成的。因此，我們?cè)诩w教學(xué)中，要多運(yùn)用兒童本身的資源，讓孩子在相互學(xué)習(xí)，相互幫助中共同成長(zhǎng)。

高效的課堂教學(xué)一直是每個(gè)老師追求的理想目標(biāo)，提高教學(xué)效率的方法亦有多種，這還需要我們不斷從思考與實(shí)踐中去獲得。