讓學(xué)生快樂的識字

【摘 要】我從創(chuàng)設(shè)趣味情境，增加學(xué)生求知的樂趣；感受漢字美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用拼音教學(xué)，幫助學(xué)生識字；創(chuàng)設(shè)智力情境，提高學(xué)生拼讀熱情等方面讓學(xué)生快樂識字。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；識字；方法

低年級兒童的思維具有鮮明的形象性和具體性。他們的特點就是記得快，忘得也快，識字成了入學(xué)兒童的一大難點，以致有些兒童產(chǎn)生厭學(xué)語文的心理。新課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。那么如何進行識字教學(xué)，讓學(xué)生快樂的識字？我是從以下幾方面努力的。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增加學(xué)生求知的樂趣

識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提。因此在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語生命力，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

1.用順口溜識字，學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

2.根據(jù)字型的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí) “幸”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“一只瘸腿羊被壓在土堆下”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“幸”。然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字型與字義就自然而然的掌握和理解了。

二、感受漢字美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，如“晶”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“日”與下面的兩個“日”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫的美感。傳統(tǒng)的書法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書寫中要認真引導(dǎo)學(xué)生體會書寫的感覺、樂趣，讓學(xué)生感受中華書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡化漢字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用拼音教學(xué)，幫助學(xué)生識字

漢語拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。要防止拼音回生，就必須經(jīng)常使用它，做到熟能生巧，運用自如。

1.要堅持用漢語拼音幫助識字，讀準字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書籍時遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音。為了提高拼音能力，可以用“普通話語音音節(jié)表”上的400多個音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。

2.要有意識地運用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽別人說普通話和自己的發(fā)音，用拼音來糾正讀音上的錯誤。還要經(jīng)常練習(xí)，如給字、詞、句注音，用拼音寫日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。

3.鼓勵學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時家庭要營造讀書的氛圍，引導(dǎo)兒童體會讀書的樂趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。

四、創(chuàng)設(shè)智力情境，提高學(xué)生拼讀熱情

1.輕松閱讀識字教學(xué)最大限度地調(diào)動了學(xué)生的生活積累。每個兒童在學(xué)前接觸了大量的事物，其語言儲存是相當豐富的，輕松閱讀、文中識字，恰恰利用了這些日常儲存。如：“小麻雀，叫喳喳，樹下坐只唐老鴨。小山羊，吃青草?；▋洪_，鳥兒叫。大公雞，愛打鳴。”這里每個詞所表達的意思（包括詞語本身），幾乎都是兒童熟悉的，容易理解。它把兒童自出生以來的生活積累作為引橋，使之發(fā)展到一個新的高度。

2.輕松閱讀識字教學(xué)減少了識字教學(xué)的時間與難度。在輕松閱讀課中，學(xué)生要新接觸大約1600個生字，由點到面擴大了課本的識字量，學(xué)生的識字量大大增加。這些字雖然有的學(xué)生不理解，但在以后的課本中會陸續(xù)出現(xiàn)。當學(xué)生再次見到時，就會像見到朋友一樣，很快在大腦中浮現(xiàn)出來，達到了課本識字的要求，這就減少了課本識字的時間，降低了難度，從而提高了課堂教學(xué)效率，節(jié)省出更多的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使課堂教學(xué)與輕松閱讀形成良性循環(huán)，互為聯(lián)系，互相補充。

3.輕松閱讀識字教學(xué)為大量閱讀打下了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過一年級兩個學(xué)期的輕松閱讀識字訓(xùn)練，基本解決了識字問題，與此同時，也學(xué)到多種識字方法，識字能力也提高了。二年級的識字教學(xué)負擔(dān)減輕了，使讀寫訓(xùn)練目標更集中，可以有更多的時間和更大的能力去閱覽室自由閱讀一般的兒童讀物，從而基本上解決了低年級閱讀問題，大閱讀也就不再存在斷層。

總之，識字教學(xué)千萬不要枯燥無味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會更好。讓學(xué)生快樂的識字，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達到了事半功倍的效果。

作者簡介：吳丹丹（1991.8-），女，浙江省平陽縣騰蛟鎮(zhèn)人。民族：漢，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育。