計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀的應(yīng)用

陽敏輝

【摘 要】根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，討論基于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容構(gòu)建，在課程學(xué)習(xí)之初通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的引入介紹，使學(xué)生初步建立起網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的邏輯主線。分析當(dāng)前國內(nèi)影響較大的幾種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材對(duì)課程內(nèi)容引入的處理。依照教育教學(xué)原理說明將課程主要內(nèi)容在課程開始時(shí)引入的合理性。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程；結(jié)構(gòu)主義；結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)、基本原理，要求掌握 TCP/IP 協(xié)議族中的IP、TCP 和相關(guān)協(xié)議。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中學(xué)生普遍反映，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)比較難學(xué)，甚至有學(xué)生不知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到底學(xué)什么？ 分析其原因，我們認(rèn)為主要是學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，剔除教師的因素，主要是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)造成的。筆者討論了如何將結(jié)構(gòu)主義教學(xué)思想引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之中，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的邏輯主線及特點(diǎn)

簡單地說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)=計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是由通信線路和通信設(shè)備組成的能夠進(jìn)行通信的系統(tǒng)。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是處理有關(guān)計(jì)算機(jī)通信的問題。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要討論的就是計(jì)算機(jī)之間如何通信的問題。計(jì)算機(jī)之間的通信由以下設(shè)備組成：計(jì)算機(jī)、通信線路、通信設(shè)備，以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。其中，通信線路多樣化，有雙絞線、光纖、電纜，甚至還有電話線；通信設(shè)備生產(chǎn)廠商也有很多，所用內(nèi)部技術(shù)也不盡相同。甚至連計(jì)算機(jī)也是多平臺(tái)、多體系結(jié)構(gòu)。要在這樣的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)相互通信，需要有一套“規(guī)定的動(dòng)作”，即一套協(xié)議。計(jì)算機(jī)之間的通信遇到的問題是：通信線路、通信設(shè)備、通信技術(shù)均各不相同。為此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用分層思想來解決這些問題。首先借助通信技術(shù)，解決通過通信線路的通信問題；然后 ，通過 IP 協(xié)議解決網(wǎng)絡(luò)之間互聯(lián)的問題；最后，通過在IP層之上的傳輸層協(xié)議，解決應(yīng)用程序之間的通信問題。為使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，典型做法是以ISO的OSI七層模型來分層討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。這給初學(xué)者一個(gè)可以借鑒的模型 ，有助于掌握知識(shí)重點(diǎn)。在新課程引入這種基于分析的方法時(shí)，如果不考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身特點(diǎn)，不加以其他輔助措施，可能會(huì)造成學(xué)生初學(xué)時(shí)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象，對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來困難。傳統(tǒng)的課程介紹方法是大概介紹要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可是在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的印象還只停留于上網(wǎng)、游戲的階段時(shí)，該方法并不能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)所學(xué)內(nèi)容有比較全面的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。他要求不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。他所謂的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。而所謂掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。為使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，典型做法是以ISO的OSI七層模型來分層討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。這給初學(xué)者一個(gè)可以借鑒的模型，有助于掌握知識(shí)重點(diǎn)。在新課程引入這種基于分析的方法時(shí)，如果不考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身特點(diǎn)，不加以其他輔助措施，可能會(huì)造成學(xué)生初學(xué)時(shí)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象，對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來 困難。傳統(tǒng)的課程介紹方法是大概介紹要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可是在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的印象還只停留于上網(wǎng)、游戲的階段時(shí)，該方法并不能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所學(xué)內(nèi)容有比較全面的認(rèn)識(shí)。為此，我們緊緊抓住計(jì)算機(jī)之間通信的數(shù)據(jù)流或信號(hào)流，并以其為線索，粗線條地將上述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的邏輯主線介紹給學(xué)生，以便有利于學(xué)生初步構(gòu)建起計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的主干結(jié)構(gòu)。同時(shí)，我們還以園區(qū)網(wǎng)拓樸圖的方式向?qū)W生介紹建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)及其中用到的設(shè)備和作用，將課程主干內(nèi)容串起來。這種方法較傳統(tǒng)的課程內(nèi)容介紹方法，具有如下優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)會(huì)超出其已有經(jīng)驗(yàn)，因而引起對(duì)新內(nèi)容的好奇和興趣；②學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解；③學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以借助這種系統(tǒng)性的方法，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具體知識(shí)的整體性理解。

四、教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容引入的做法

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教材中介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成與發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義與分類 、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓樸構(gòu)型、分組交換技術(shù)的基本概念、典型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算研究與應(yīng)用的發(fā)展，從歷史和系統(tǒng)的角度對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作了比較全面的介紹。但對(duì)于初學(xué)者，要他們一開始就學(xué)習(xí)分組交換技術(shù)，特別是對(duì)于毫無通信背景知識(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生還是比較困難的。從國內(nèi)外影響比較大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹與引入的情況來看，各有特點(diǎn)。從布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀點(diǎn)來看，那些對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)整體性、框架性的介紹更有助于學(xué)生形成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科知識(shí)的初步的、整體性的圖像。在課程學(xué)習(xí)之初就將課程主要 內(nèi)容介紹給初學(xué)者，不但可引導(dǎo)他們建立起初步的對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不同于其感性經(jīng)驗(yàn)的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，而且，還能引起初學(xué)者的好奇心。

五、結(jié)論

我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)之初便引導(dǎo)學(xué)生明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的邏輯主線，教學(xué)效果較好，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有了比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程后續(xù)學(xué)習(xí)中采用結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀還需要作進(jìn)一步的探討。

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