怎樣與留守兒童溝通

于玲

【摘 要】由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平出現(xiàn)巨大的差異，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，于是產(chǎn)生了大量的留守兒童。留守兒童因?yàn)殚L期缺乏與父母的交流與溝通，情感方面難以得到滿足，導(dǎo)致形成不良的性格，所以留守兒童的溝通問題成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要通過分析留守兒童在溝通方面存在的問題類型，探究解決留守兒童溝通問題的具體方法和措施，旨在為我國留守兒童工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；溝通問題；類型；解決措施

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度得到確立和發(fā)展，城市化的進(jìn)程在不斷的加快，與此同時(shí)地域之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異越來越明顯，導(dǎo)致我國大量的農(nóng)村勞動(dòng)力開始向經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市從轉(zhuǎn)移。但是由于戶籍制度的限制，很多勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的同時(shí)無法解決孩子在城市的教育問題，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童。由于留守兒童在親子關(guān)系上的缺失，導(dǎo)致其健康性格的形成遇到了極大的阻礙，導(dǎo)致部分留守兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，以及與人的交往行為出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。文章就農(nóng)村留守兒童在溝通交流上存在的問題展開分析，探究如何與留守兒童溝通。

一、留守兒童的人際溝通問題

（一）留守兒童與監(jiān)護(hù)人的溝通問題

監(jiān)護(hù)人是與留守兒童接觸溝通最為頻繁的人，承擔(dān)解決留守兒童說生活需求重任，所以監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童交際的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。但是大部分監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的關(guān)注層次主要停留在物質(zhì)基礎(chǔ)上，認(rèn)為吃飽穿暖是作為監(jiān)護(hù)人的主要責(zé)任，忽視了對(duì)留守兒童人際交往的引導(dǎo)。尤其兒童的性格和價(jià)值意識(shí)還沒有完全形成，溝通的缺失或者畸形的溝通，可能會(huì)導(dǎo)致留守兒童的情感和心理出現(xiàn)異化。

（二）留守兒童與同齡人溝通的問題

在我國農(nóng)村很多留守兒童需要承擔(dān)家務(wù)，與同齡人相處的時(shí)間就會(huì)減少甚至沒有，可能會(huì)導(dǎo)致留守兒童陷入成長的怪圈，產(chǎn)生不平衡的心理狀態(tài)，逐漸變得自閉、膽小、缺乏自信。其次，缺乏親人的約束，在與同齡人溝通的時(shí)候，容易暴躁、任性，出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象，難以正確處理與同伴之間的關(guān)系。

（三）留守兒童與教師的溝通問題

留守兒童的成長環(huán)境，以及親人力量的支撐不夠完整，在學(xué)?？赡軙?huì)造成老師不公平的待遇。留守兒童本身具有不夠自信的表現(xiàn)，如果遇到?jīng)]有耐心的老師，留守兒童往往難以鼓起勇氣與教師進(jìn)行正面溝通。部分教師對(duì)于表現(xiàn)不佳的留守兒童也可能會(huì)表現(xiàn)出愛莫能助的態(tài)度，不重視與留守兒童的溝通引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童在溝通交流上出現(xiàn)了較大問題。

二、解決留守兒童溝通問題的具體措施

（一）加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育

組織專家和學(xué)者經(jīng)常下鄉(xiāng)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人實(shí)施教育。讓其意識(shí)到兒童健康成長和發(fā)展的重要性，糾正監(jiān)護(hù)人日常對(duì)兒童實(shí)施監(jiān)護(hù)管理的錯(cuò)誤觀念和行為。同時(shí)，也要倡導(dǎo)兒童的父母認(rèn)識(shí)到家庭完備的重要性，確保在外出務(wù)工的同時(shí)，能夠最大程度的滿足兒童對(duì)家庭情感的需求。重視留守兒童的溝通交流，把留守兒童的心理成長放置到身體成長同樣重要的位置。其次，作為監(jiān)護(hù)人和父母要提高關(guān)愛孩子的意識(shí)，尤其是父母要盡量創(chuàng)造與孩子相聚的機(jī)會(huì)。例如，利用孩子的寒暑假等節(jié)假日，將孩子帶到父母打工的城市，不僅可以加強(qiáng)與孩子的溝通，還能帶孩子在到大城市拓展見識(shí)。

（二）鼓勵(lì)留守兒童積極參與同齡群體活動(dòng)

現(xiàn)在大部分農(nóng)村留守兒童會(huì)選擇在校住宿，所以學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)更多的職責(zé)，為留守兒童提供便利的住宿條件，讓留守兒童在教師和同學(xué)的群體關(guān)愛中找到缺失的家庭關(guān)愛。尤其是同齡群體之間的交流是兒童人際關(guān)系的重要組成部分，可以在一定程度上滿足留守兒童情感的需求。所以學(xué)校和教師要構(gòu)建具有良好氛圍的班集體，為建立良好的同伴關(guān)系奠定基礎(chǔ)。其次，教師要積極鼓勵(lì)留守兒童積極參與同齡群體活動(dòng)，讓留守兒童在活動(dòng)參與道德過程中感受到集體道德溫暖，減少內(nèi)心的寂寞和焦慮，防止留守兒童因缺乏溝通而產(chǎn)生不良道德心理狀態(tài)。

（三）強(qiáng)化政府和社會(huì)的支持

政府應(yīng)該積極呼吁社會(huì)人士對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童實(shí)施幫助，伸出援手為兒童的生活和學(xué)習(xí)提供幫助。讓留守兒童可以豐富課外生活，促使留守兒童健康的成長和發(fā)展。其次，最為根本的是政府要帶動(dòng)社會(huì)企業(yè)加速農(nóng)村第二、第三產(chǎn)業(yè)，適當(dāng)發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)村的就業(yè)崗位，減少農(nóng)村勞動(dòng)力的流失，也從根本上減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。最后，國家應(yīng)該完善留守兒童的監(jiān)護(hù)制度，結(jié)合《民法通則》和《未成年人保護(hù)法》，明確兒童監(jiān)護(hù)人需要形式的權(quán)力，以及履行的義務(wù)，不斷的強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的法律意識(shí)和法律責(zé)任，為留守兒童創(chuàng)

造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

（四）成立留守兒童互助小組

在政府的積極組織參與下，建立相關(guān)的非政府組織或者扶貧機(jī)構(gòu)，例如，“留守兒童互助小組”在小組內(nèi)部形成一種互幫互助的生活模式，可以最大程度的解決留守兒童的監(jiān)護(hù)人負(fù)擔(dān)。努力協(xié)助監(jiān)護(hù)人引導(dǎo)、監(jiān)管留守兒童的生活和學(xué)習(xí)，與留守兒童展開良性的溝通，增強(qiáng)留守兒童的情感交流。

三、結(jié)語

綜上所述，留守兒童在親子關(guān)系上的缺失，導(dǎo)致其健康性格的形成遇到了極大的阻礙，導(dǎo)致部分留守兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，以及與人的交往行為出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。政府應(yīng)該引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育，強(qiáng)化政府和社會(huì)的支持，成立留守兒童互助小組，聯(lián)合學(xué)校鼓勵(lì)留守兒童積極參與同齡群體活動(dòng)，解決留守兒童溝通問題，幫助其健康的成長和發(fā)展。

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