“任務(wù)引領(lǐng)型”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

方耀明

【摘 要】“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)的課堂教學(xué)模式核心是：任務(wù)為引領(lǐng)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以提高技能為目的。該模式在課堂教學(xué)中的實(shí)施，為切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主探究；師生合作；總結(jié)拓展；實(shí)踐運(yùn)用

一、確定“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)的課堂教學(xué)模式

“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)蘊(yùn)含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，并通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

在“任務(wù)引領(lǐng)”下開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“任務(wù)”完成中探究方法、拓寬思路、掌握知識(shí)，形成學(xué)生分析問題、解決問題以及運(yùn)用知識(shí)處理問題的能力。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)求知欲望，形成心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。我在專業(yè)課教學(xué)中設(shè)計(jì)的“任務(wù)引領(lǐng)型”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式為：創(chuàng)設(shè)情景，出示任務(wù)→分析任務(wù)，明確方法→動(dòng)手實(shí)踐，自主探究→師生合作，交流評(píng)價(jià)→總結(jié)拓展，實(shí)踐運(yùn)用。

這一課堂教學(xué)模式的核心是：任務(wù)為引領(lǐng)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以提高技能為目的。該模式在課堂教學(xué)中的實(shí)施，為切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力奠定了基礎(chǔ)。

二、“任務(wù)引領(lǐng)型”課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)情景，出示任務(wù)

一個(gè)好的任務(wù)是成功的一半。每節(jié)課上課前，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有“意義”的“任務(wù)”。然后在上課時(shí)，將學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的參與狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。要以學(xué)生為主體選擇合適的“任務(wù)”作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提出具體可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們有用武之地，而且任務(wù)的多樣性和可選擇性又為不同層次的學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。通過(guò)這些“任務(wù)”的創(chuàng)設(shè)，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，而且能訓(xùn)練學(xué)生從不同角度探究問題，從而提高學(xué)生探究的能力。

（二）分析任務(wù)，明確方法

任務(wù)展示后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，找出哪些是學(xué)過(guò)的，自己已經(jīng)會(huì)做了；哪些是新的知識(shí)，自己還不懂；哪些可以用多種方法來(lái)解決的。學(xué)生通過(guò)相互討論，會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出自己的觀點(diǎn)與想法，從而找出完成“任務(wù)”的最佳方法。在學(xué)生討論過(guò)程中，向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。啟發(fā)和引導(dǎo)不但能促成知識(shí)的遷移，又能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

（三）動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象力是有限的?！笨梢哉f(shuō)想象力在很大程度上影響了一個(gè)人的創(chuàng)新能力。一般專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)時(shí)必須與實(shí)際掛鉤，注重理論聯(lián)系實(shí)際，而不能只是紙上談兵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)竭力為學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)做結(jié)合”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開拓學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。這樣，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，增強(qiáng)了他們的成就感，使他們?cè)敢馊ブ鲃?dòng)探究。

在“任務(wù)引領(lǐng)型”的課堂教學(xué)模式中，做到了把課堂還給學(xué)生，“教師時(shí)前時(shí)后走”，為學(xué)生點(diǎn)撥引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，甚至有時(shí)可以讓學(xué)生走了彎路，碰了壁后再回過(guò)頭來(lái)，尋找出解決問題的最佳辦法。

（四）師生合作，交流評(píng)價(jià)

課堂即時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)課題中，通過(guò)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)法進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，盡量給學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行展示、說(shuō)明的機(jī)會(huì)，同時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取靈活的評(píng)價(jià)方式，除教師評(píng)價(jià)外，還可以采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等。在這個(gè)過(guò)程中教師要時(shí)刻記住評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效的學(xué)習(xí)，一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力，要避免沒有方向和流于形式的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)多加以激勵(lì)，這樣既讓學(xué)生感到非常的有成就感，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣，又是形成知識(shí)遷移、達(dá)到活學(xué)活用的關(guān)鍵，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題與解決問題能力的提高

（五）總結(jié)拓展，實(shí)踐運(yùn)用

課堂總結(jié)拓展是對(duì)所講授的知識(shí)加以總結(jié)、整理，在總結(jié)時(shí)深化概念、技能要點(diǎn)、反饋信息，是設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。應(yīng)該讓“學(xué)生帶著問號(hào)來(lái)，帶著問號(hào)走”，既能使教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，又能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。

三、成效與思考

（一）初步成效

學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生很大變化，“教”與“學(xué)”的關(guān)系得到了改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，主體意識(shí)明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。在完成任務(wù)的過(guò)程中，有很多問題可以自由討論，互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來(lái)了的可喜的變化。

（二）思考

1.“任務(wù)”要在愉快的教學(xué)環(huán)境中完成。教學(xué)方法上來(lái)看，教師主要是加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，在教學(xué)過(guò)程中要不斷地用“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，自覺自愿地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。

2.“任務(wù)”要讓學(xué)生積極參與。從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，它能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位；以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，達(dá)到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，充分培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)綜合運(yùn)用能力。