新課改理念下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的思考

陳加果

【摘 要】自我國(guó)實(shí)行課程改革以來，新課改理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，使課堂教學(xué)的有效性得到了很大的提升。課堂是學(xué)生吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的主要場(chǎng)所，為了能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，本文將探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自助能動(dòng)性的課堂教學(xué)方法，以期對(duì)業(yè)內(nèi)同仁提供切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】新課改理念；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)知識(shí)的接受和理解有一定的限制，使得很多語(yǔ)文教師無從下手。為了能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，筆者對(duì)新課改理念進(jìn)行了學(xué)習(xí)。新課改理念中提出，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿生命活力的、充滿人文氣息和關(guān)懷的，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生勇于探索、勇于表達(dá)的過程。因此，筆者經(jīng)過實(shí)踐之后，提出了如下幾個(gè)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法：

一、在教學(xué)中加入情景教學(xué)

情景教學(xué)是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的手段之一，尤其是小學(xué)生正處于好奇心旺盛的生長(zhǎng)時(shí)期，當(dāng)抽象的教學(xué)內(nèi)容與具象的情景相結(jié)合的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的好奇心，并利用自己的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使小學(xué)生能夠更加充分地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)課文《春雨的顏色》時(shí)，很多教師只注重對(duì)其中字詞的學(xué)習(xí)，而沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解與分析，使學(xué)生認(rèn)為整個(gè)內(nèi)容枯燥無味。教師可以按自然段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景帶入教學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)到“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙……”可以讓學(xué)生回憶起自己在春天聽到雨的聲音，教師還可以讓學(xué)生觀看下雨的視頻，進(jìn)一步理解內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到“小燕子說：春雨是綠色的，你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了”，教師可以讓學(xué)生觀看綠色草地的圖片，使學(xué)生能夠直觀地體會(huì)到文字與實(shí)際的關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

二、在教學(xué)中加入探究教學(xué)

探究教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。例如，在學(xué)習(xí)課文《荷花》的時(shí)候，很多學(xué)生沒有見過荷花，或者見過但是對(duì)不上號(hào)，學(xué)習(xí)的時(shí)候就無法產(chǎn)生積極性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到花園中去欣賞荷花，并讓學(xué)生觀察荷花的外觀、香味和形態(tài)，并用自己的語(yǔ)言描繪出來。通過觀察和記錄，學(xué)生能夠理解課文中“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”的意境，將現(xiàn)實(shí)中的荷花與課文中的描寫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的思維時(shí)刻處于活躍的氛圍中。

三、在教學(xué)中展開想象的翅膀

小學(xué)生處于想象力豐富的階段，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，有助于語(yǔ)文課堂上小學(xué)生發(fā)散思維的產(chǎn)生，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。文章是情感的傳遞，唯有學(xué)生感受到作者的情感，才能更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟。一些課文內(nèi)容較為抽象，是小學(xué)生日常不觸及到的部分，使小學(xué)生在理解的時(shí)候存在著一定的問題和困難。在這種情況下，教師應(yīng)發(fā)掘課文中能夠引起學(xué)生聯(lián)想的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵部分，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地想象，適當(dāng)借助一些教學(xué)媒介，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，使他們能夠獲得教學(xué)內(nèi)容上的啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，當(dāng)閱讀到“不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”，很多學(xué)生一出生就在城市中生長(zhǎng)，體會(huì)不到村莊中樹木被砍伐、土地裸露的情況，無法透徹理解文章內(nèi)容。教師可以采用打比方的方法，將文中的小村莊與城市中的公園進(jìn)行類比，以此作為假設(shè)，使學(xué)生想象到公園中的樹被砍伐過后只剩下黃土地的場(chǎng)景。還可以借助多媒體展示圖片、視頻等，讓學(xué)生將文中的小村莊聯(lián)系到實(shí)際中的公園，并借此進(jìn)行思維發(fā)散，并在多媒體教學(xué)的輔助下弄清文中想表達(dá)的悲愴、凝重的氛圍，使學(xué)生透徹理解文中想表達(dá)的“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)綠色”的基本思想。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只要語(yǔ)文教師應(yīng)用了恰當(dāng)?shù)姆椒?，就?huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的角色，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語(yǔ)文新課改的理念是希望所有學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到有效提升，并且掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新方式，使語(yǔ)文課堂能夠充滿活力和熱情。因此，每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)重視對(duì)課堂教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，使語(yǔ)文課堂能夠成為學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的基地，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這篇富饒的土地上健康成長(zhǎng)。

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