基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究

李富

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教育游戲，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性有較好的教學(xué)效果，而且教育游戲?qū)⒔逃陀螒虻奶攸c進行了融合，較為符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點。本研究就對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對教育游戲進行設(shè)計和實施的具體措施進行探討分析。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；課外實踐；課后練習(xí)

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用，因為其自身兼?zhèn)浣逃?、激勵性和娛樂性，較為符合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能將教學(xué)的知識性和游戲的趣味性統(tǒng)一在一起，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是一種寓教于樂的教學(xué)模式，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率有著重要的作用。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用價值

在小學(xué)階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對自身邏輯思維的發(fā)展有著積極的促進作用。小學(xué)生具有活潑、好玩、好動的性格特點，所以傳統(tǒng)課堂知識講授的教學(xué)模式并不能使學(xué)生的需求得到滿足。因此，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，就需要采用教育游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍、輕松且健康的將學(xué)習(xí)和娛樂合而為一的平臺，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的時候獲得快樂，在游戲的時候獲得知識。在參與到教育游戲的過程中，教師可以組織學(xué)生通過競爭或者合作的方式來完成任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與積極性。教育游戲的等級是根據(jù)游戲自身的難易程度來劃分的，能滿足不同水平的學(xué)生需求，讓學(xué)生能在游戲過程中培養(yǎng)自信心，并提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的具體運用

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理安排教育游戲

教育游戲是一種較新的教學(xué)方法，將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，應(yīng)該對其進行認(rèn)真的探究，將一些可能出現(xiàn)的問題盡量規(guī)避。比如，如果教師在教學(xué)過程中過于重視教育游戲的實踐，偏重于教育游戲的娛樂效果，盡管學(xué)生能積極的參與到游戲中，但是卻遠離了教育主旨，這樣的教育游戲就失去了最根本的價值；相反，如果教師在教學(xué)過程中過于注重課本知識講學(xué)，將大量的知識內(nèi)容融入教育游戲中，這樣的教育游戲難度會打擊到學(xué)生的參與積極性，進而使教育游戲失效。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中運用教育游戲的時候，首先應(yīng)該科學(xué)定位游戲教學(xué)知識內(nèi)容，將游戲作為知識教學(xué)的載體，以傳授學(xué)生知識為重心，對兩者比例合理分配，使教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值得到最大化實現(xiàn)。

（二）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這一學(xué)科相較于其它學(xué)科更抽象一些，所以學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候很容易產(chǎn)生疲倦心理。但是教育游戲兼具趣味性與教育性，將其運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能將讓學(xué)生覺得難度較大的知識具體化、簡單化，并且能幫助學(xué)生在游戲過程中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，掌握所學(xué)知識，進而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，學(xué)生在進行20以內(nèi)混合運算的學(xué)習(xí)時，在以往教師通常會讓學(xué)生不斷地練習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能真正掌握知識，這樣不僅浪費了時間，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在課堂教學(xué)中設(shè)計了走迷宮的教育游戲。筆者先利用教室里的桌椅，將其設(shè)計布置成迷宮的樣式，并將“11-2+4”這樣的混合算式貼在桌椅上，然后將學(xué)生分為幾個小組，給每個小組的成員分發(fā)了1到20的數(shù)字卡片，在讓每個小組從不同的迷宮入口進入，將需要填空的地方用自己手上的數(shù)字卡片補上，最先走出迷宮的小組為獲勝，并能得到獎勵。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力能被激發(fā)出來，還能在游戲中找到運算技巧，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作意識，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（三）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐教學(xué)中的運用

除了課堂教學(xué)之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重課外實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)到的知識運用到實際生活中，使學(xué)生的綜合能力得到提高。只有學(xué)生將書本上學(xué)到的知識真正運用到實踐生活中，才能更靈活更牢固地掌握知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“認(rèn)識方位”這一課時的教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生設(shè)計了一個“小兔子回家”的教育游戲。筆者先讓學(xué)生將學(xué)校圖書館、操場、教學(xué)樓、大門以及食堂等位置都記住；接著將學(xué)生帶到大門處，讓學(xué)生找到去食堂的路線，比如，從大門出發(fā)，由教學(xué)樓經(jīng)過，向東北方向走100米到操場，再由操場向右走60米到食堂。然后給最快到達食堂、并且能將路線清楚流利的進行敘述的“小兔子”獎勵。筆者設(shè)計這一教育游戲，主要是為了能讓學(xué)生輕松、靈活地掌握方位教學(xué)的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)中的運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)中為學(xué)生安排的課后練習(xí)，主要是為了能讓學(xué)生對課堂上所講的內(nèi)容進行鞏固，同時方便教師通過學(xué)生的習(xí)題練習(xí)情況來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在課后練習(xí)中運用教育游戲，能幫助學(xué)生培養(yǎng)起獨立思考和解決問題的能力。

比如，在教授了“認(rèn)識鐘”這一知識之后，筆者為學(xué)生設(shè)計了“和時間賽跑”這樣一個教育游戲，讓學(xué)生對自己從出門上學(xué)，直至到達學(xué)校所用的時間進行記錄，看看自己花費了多少時間。這樣的教育游戲不僅不會占用學(xué)生課后時間，恰好是利用了學(xué)生愛玩的特點，讓學(xué)生能對認(rèn)識鐘產(chǎn)生興趣，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總而言之，教育游戲自身所具備的激勵性質(zhì)、趣味性以及競爭性等，是其適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)、競爭和合作能力的培養(yǎng)等都具有重要的作用，同時還能對學(xué)生的個性需求有所滿足，能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身知識。但是教師在運用教育游戲的時候，應(yīng)該注重其比例的合理安排，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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