直觀操作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

趙家明

【摘 要】在現(xiàn)代社會中，教育行業(yè)的發(fā)展情況越來越受到社會各界的關(guān)注。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育方式是孩子們的家長共同關(guān)注的主要部分，數(shù)學(xué)的教育一般會采用直觀操作教學(xué)的方式，因為小學(xué)生的邏輯思維還不夠完善，容易接受一些具體形象的數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的特點就是較為抽象，直觀教學(xué)的方式就是將具體和抽象兩者聯(lián)系起來，使小學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)課程，擁有更加完整的邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】直觀操作；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)這門課程是十分抽象的，教師在教學(xué)的過程中要將學(xué)生的感官以及生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，用直觀操作教學(xué)的方式來輔助教學(xué)，例如借助一些數(shù)學(xué)實物模型來進行演示，并且加以教師的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念有具體的認知，然后再通過將數(shù)學(xué)問題進行分析、概括、比較等一系列數(shù)學(xué)思維操作來使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更加清晰的認識，并且完善孩子們的抽象思維。小學(xué)生對于知識的認知大部分都是建立在感性思維上面的，直觀的數(shù)學(xué)操作教學(xué)可以為學(xué)生理解抽象概念創(chuàng)造條件，這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的思想特征，因為在數(shù)學(xué)抽象思維教學(xué)中十分受用。

一、直觀操作教學(xué)的重要性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)掛圖、數(shù)學(xué)模型來進行教學(xué)的方式為直觀操作教學(xué)，直觀教學(xué)具有直觀性、生動性以及具體性等特點。通過直觀的感知來理解數(shù)學(xué)知識能夠加深知識在孩子大腦中的印象。直觀操作數(shù)學(xué)教學(xué)將聽覺、視覺以及觸覺都有機的結(jié)合起來，直觀的實物或者圖像講解可以使提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能提升整體的教學(xué)水平，經(jīng)過專家對于各種感官記憶的測試發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識三天以后，視覺記憶的保持程度大概為27%，而聽覺的記憶力保持率更低，只有16%，但是將視覺以及聽覺結(jié)合起來的保持率達到了66%，因此直觀教學(xué)操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是十分重要的。

二、直觀操作教學(xué)的應(yīng)用方式

直觀操作教學(xué)要使用得當(dāng)才可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。直觀教學(xué)操作要根據(jù)教學(xué)對象的年齡以及心理特征來制定，還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇直觀操作教學(xué)的方法，例如抽象的概念要進行多次的直觀演示，而一些易于理解的概念進行少量的演示即可。小學(xué)一至三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)要多應(yīng)用實物模型以及圖像放映，而四至六年紀的學(xué)生已經(jīng)具備了一定水平的邏輯思維能力，因此可以用較為生動的語言描述來進行直觀教學(xué)，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方式，簡單的問題用一種直觀操作教學(xué)方法即可，而較為復(fù)雜的問題需要用多種直觀操作教學(xué)方式相結(jié)合的手段來進行講解。直觀操作教學(xué)講究實效性，教學(xué)方式使用得當(dāng)有利于提升教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師語言描述能力以及問題講解能力直接關(guān)系到了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師對于抽象問題生動的講解可以加深孩子們對問題的認知程度，而且語言講解是效率最高、最常用的一種教學(xué)方式，其他的直觀操作教學(xué)都需要配以語言講解來進行，這樣才能起到直觀操作教學(xué)的作用，比如在進行實物觀察時，教師應(yīng)該明確的指出實物觀察內(nèi)容、目的以及要求，語言引導(dǎo)學(xué)生去觀察模型、思考問題，并且在此過程中要適時的引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去探究知識，這樣有利于學(xué)生邏輯思維能力的提升。小學(xué)生應(yīng)該具備一定的動手能力，因此讓學(xué)生親自動手去操作模具，調(diào)動起來孩子們的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，使孩子們的頭腦與手相互配合，小學(xué)生普遍動手操作能力較差，好奇心較強，因此在直觀操作數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要先行做出示范，再讓孩子們自己來模仿操作，這樣可以加深學(xué)生們對知識的印象，然后再通過一系列的操作結(jié)果進行分析，最后得出規(guī)律。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，孩子們的概括能力培養(yǎng)也是很重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中用形象講解的方式來解釋抽象問題的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思考能力，因此雖然直觀教學(xué)十分的生動形象，但是不能讓學(xué)生的理解能力停留在直觀教學(xué)中，還要加強學(xué)生抽象思考能力，直觀操作教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力所做的鋪墊，所以數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中要將形象與抽象相結(jié)合，讓小學(xué)生通過各種感官來對數(shù)學(xué)概念有基礎(chǔ)的認知，并且以此為基礎(chǔ)來過渡到抽象思維，由此為學(xué)生以后將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體認知做鋪墊，提升學(xué)生理解抽象概念的能力。表象是具體感知與抽象概念之間相互轉(zhuǎn)化的媒介，例如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計算中，在學(xué)生進行直接操作之前要想讓學(xué)生進行思考，在大腦中留下感知痕跡以后讓學(xué)生進行具體操作，最后再抽象概括，這樣的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣，表象在各種數(shù)學(xué)問題教學(xué)中都占據(jù)了重要的地位，例如幾何圖形教學(xué)與加減運算教學(xué)都應(yīng)用了表象，表象認知在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分實用的，這種思維培養(yǎng)方式符合小學(xué)生的思維特點，因此教師應(yīng)該加大注意對表象的應(yīng)用。

三、總結(jié)

小學(xué)教師的職責(zé)不僅僅是教學(xué)生知識，更應(yīng)該注意對學(xué)生抽象思維邏輯能力、抽象概念理解能力與抽象概念概括能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與具體實物模型相互結(jié)合，將數(shù)學(xué)抽象概念帶入到現(xiàn)實生活中來，直觀操作教學(xué)可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升孩子們的思考能力，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)做出重要貢獻。

參考文獻：

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