淺談利用歷史圖片進行初中歷史教學(xué)

程蕾蕾

【摘 要】學(xué)習(xí)歷史離不開歷史圖片。在新課改的背景下，歷史圖片已經(jīng)成為中學(xué)歷史教材中的重要組成部分。如何利用歷史圖片開展教學(xué)也日益成為教學(xué)研究的一個重點。本文就如何利用歷史圖片開展初中歷史教學(xué)談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】歷史圖片；初中歷史教學(xué)；用圖注意事項

南宋鄭樵曾在《通志》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書。”這句話就道破了學(xué)習(xí)歷史的基本方法，即學(xué)習(xí)歷史要把歷史圖片和文字相結(jié)合。文字在于敘述說理，而圖片則使歷史變得形象生動，兩者必不可分缺一不可。

一、歷史圖片及其分類運用

歷史圖片是歷史照片、圖畫，掛畫，插圖和地圖的總稱。新人教版歷史與社會教科書中的歷史圖片都是經(jīng)過認真的、慎重的研究后入選的。教科書中的歷史圖片很多，大致可以分為以下幾類。

（一）歷史地理圖片

歷史地理圖片是對當(dāng)時歷史人物活動范圍、歷史事件分布范圍的直觀介紹，主要包括形勢路線圖（如新人教版八年級上歷史與社會圖3-35絲綢之路示意圖）、政區(qū)疆域圖幾種。這些圖片它們的側(cè)重點有所不同，需要教師在教學(xué)中分別對待從而實現(xiàn)教學(xué)目標，突破重難點。

（二）歷史文物圖片

歷史文物圖片是指遺址、遺物、譯著、遺像等圖片，是歷史遺留下來的痕跡。如“敦煌漢代長城”“武威出土的東漢銅奔馬”等。歷史文物圖片在一定程度上反映著當(dāng)時人們的物質(zhì)生活水平或當(dāng)時社會的精神風(fēng)貌。因此分析這類圖片要結(jié)合當(dāng)時的社會背景和時代背景。

（三）數(shù)據(jù)資料圖表

為了輔助文字進一步說清某一個問題，中學(xué)歷史教材中編入了一些數(shù)據(jù)資料圖表。通過這些圖表上的數(shù)據(jù)說明，更夠更加直觀的說明歷史問題。而對于這類圖片，教師則要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，在把握整體的基礎(chǔ)上注意細節(jié)，從圖表中獲取有用的信息，通過分析從而加深學(xué)生對某一歷史現(xiàn)象的印象或某一歷史現(xiàn)象的理解。

（四）歷史漫畫

這類歷史圖片在人教版歷史與社會教科書中雖然不多，卻也起著非常重要的作用。這類漫畫形象奇特，寓意深刻，生動活潑，又富有時代特征，能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對歷史現(xiàn)象的理解，看到本質(zhì)。但值得注意的是，學(xué)生往往只看到歷史漫畫的表面，還不能迅速透過現(xiàn)象看本質(zhì)，所以在看漫畫的時候需要教師的引導(dǎo)。

二、歷史圖片在課堂中的運用

（一）導(dǎo)入

俗話說，好的開始是成功的一半。能否迅速提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速引出主題進入課堂學(xué)習(xí)成為衡量導(dǎo)入是否成功的一個重要標準。只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，他才會積極投身于學(xué)習(xí)之中。恰好利用圖片導(dǎo)入就是一個行之有效的方法。

例如在上新人教版歷史與社會八上《綜合探究二從宗教景觀看文化的多樣性》中，教師可以直接展示和三大宗教的有關(guān)的一些歷史圖片，如宗教建筑、宗教畫像，然后提問：“你知道這圖圖片都和什么有關(guān)嗎？你了解這三大宗教嗎？說說你對它們的了解。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)每種宗教都有自己各自的特點，今天我們就以宗教景觀為例來看看人類文化的多樣性。通過形象直觀的圖片可以使學(xué)生的視線立碼轉(zhuǎn)移到圖片上來，同時也檢測了學(xué)生的原有知識，為接下來的新課做好準備。

（二）解決重難點

導(dǎo)入非常重要，但是對于一堂課來說最關(guān)鍵的是落實教學(xué)目標，突破重點難點。在這里歷史圖片又可以發(fā)揮其重要的作用。

例如新人教版歷史與社會八上第三單元第三課《漢武帝時代的大一統(tǒng)》，其重點是知道并能說出漢武帝鞏固統(tǒng)一的措施及其影響。其中在政治上有一個措施即實行推恩令。對于推恩令書本上是這么表述的“武帝接受大臣的建議，規(guī)定除了諸侯王的嫡長子繼承王位外，允許諸侯王將自己的封地再封給其他子弟，建立侯國，這叫推恩令。”對于這段話學(xué)生能讀，但是真正理解的卻為數(shù)不多。如果教師再進一步提問武帝時期實行推恩令帶來了什么影響？大多數(shù)學(xué)生就更加不知道如何去回答了。因為初中生的生活比較簡單，而且經(jīng)驗不足，對于歷史事件的了解也不全面。初中生的想象能力也不強，不一定能勾勒出相應(yīng)的歷史畫面。而此時如果教師用一副簡單的示意圖（見右圖）再配上教師的講解學(xué)生就能很快理解何為推恩，實施推恩有什么影響也就一目了然了。

（三）總結(jié)

良好的開端，課中落實了教學(xué)目標，突破了重難點，但結(jié)尾處理不當(dāng)也會給堂課留下遺憾。對于課堂總結(jié)教師們往往采用以下幾種方法。1、學(xué)習(xí)了今天這堂課你有什么收獲？這種方法對學(xué)生有一定的要求，學(xué)生表達能力較差有可能會出現(xiàn)冷場的局面或者是完全淪為一種形式。2、教師自我組織語言總結(jié)，進行情感的升華。這要求教師有很強的語言功底和較強的邏輯能力，如果教師語言不到位就達不到預(yù)設(shè)的效果。3、圍繞板書在教室的帶領(lǐng)下一起總結(jié)。這種方式能幫學(xué)生一起理清思路，但是再好的語言在圖片面前總顯得有些美中不足。這時運用歷史圖片就能達到事倍功半的效果。

歷史圖片本身有著豐富的情感，挖掘其內(nèi)涵，有利于學(xué)生的歷史情感教育，形成正確的人生觀、價值觀。如在上《屈辱的歲月》一課，教師往往會在最后進行情感、價值觀的教育，如果最后在結(jié)尾的時候在利用圖表理清思路的基礎(chǔ)上，依次展示鴉片戰(zhàn)爭、火燒圓明園、列強侵華的有關(guān)圖片，問學(xué)生結(jié)合今天所學(xué)的知識，看到這些圖片你想說些什么？這樣學(xué)生就會在已有知識的基礎(chǔ)上，通過圖片直觀地感受到侵略者的殘暴罪行，當(dāng)時中華民族的屈辱。

三、運用歷史圖片時注意事項

運用歷史圖片來輔助初中歷史教學(xué)是一種非常有效的方法，但是在使用歷史圖片時也要注意以下幾點：

1.根據(jù)課程標準、教學(xué)目標精選圖片。初中歷史教科書及地圖冊中的歷史圖片非常豐富，有各種各樣的圖片。但是一節(jié)課就只有40-45分鐘，要在這么短時間內(nèi)掌握知識，這就對教師提出了嚴格的要求即備課時要根據(jù)課程標準、教學(xué)目標來精選教學(xué)圖片。如《隋的興亡》一課，其中一個重點就是了解大運河的概況，知道其發(fā)展演變過程。這時你就不需要展示過多關(guān)于大運河的具體圖片，你只需要兩幅圖（隋大運河示意圖、今天的大運河面貌）通過隋大運河示意圖落實一個中心，兩個端點，四段水道，溝通了五大水系。最后通過展示今天的大運河讓學(xué)生了解今天大運河的面貌。

2.要熟悉歷史圖片。在選定歷史圖片后，教師要對如何利用歷史圖片進行提前預(yù)設(shè)，把可能出現(xiàn)的教學(xué)狀況早早的預(yù)設(shè)出來。同時也要對你所選定的歷史圖片的歷史背景、內(nèi)容有清晰的了解。若教師不熟悉圖片就會出現(xiàn)亂指、誤導(dǎo)現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.指導(dǎo)學(xué)生看圖時要全面。每一張歷史圖片都有相應(yīng)的主題。故第一步要教學(xué)生看主題，第二步應(yīng)該注意圖片的標記，第三步注意圖片的細節(jié)與主題之間的聯(lián)系。先整體后細節(jié)，突出重點內(nèi)容。

4.要把歷史內(nèi)容、歷史進程和歷史圖片結(jié)合起來進行講述。古人云“左圖右書”，不能因為歷史圖片而忽視了文字教學(xué)。

5.要把握看圖時間。無論是什么圖片，在教學(xué)過程中讓學(xué)生去看去讀時要注意時間，如果過早的看到，就會使學(xué)生聽課的注意力分散。相反如果過晚看到，學(xué)生注意力卻被圖片給抓住了，這樣不利于教學(xué)。至于什么時候看圖才是最好的，這就要具體問題具體分析。

總之，歷史圖片是歷史的重要組成部分。運用歷史圖片進行教學(xué)不僅充分體現(xiàn)的學(xué)科特點，符合新課改的理念，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成明確的學(xué)習(xí)動機；較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力、分析能力、綜合能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)更加重視歷史圖片的運用，充分實現(xiàn)它的價值。

參考文獻：

[1]馬執(zhí)斌.圖畫在初中歷史教科書中的地位、功能及運用[J].歷史教學(xué)，1996.

[2]劉道軍.善用歷史圖片提高教學(xué)質(zhì)量[J].科教文匯，2007.

[3]錢建林.淺談歷史圖片在課堂教學(xué)中的運用原則[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2011.

[4]譚善璞.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中運用探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，20125.

[5]鐘金貴，閔廷均.歷史圖片與中學(xué)歷史教學(xué)[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2012.