信息技術(shù)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用

寇鐘偉

摘要：時代在發(fā)展，信息在革命，在當(dāng)今社會一個人除了要會口語表達(dá)，一個人的寫作能力也是尤為重要的。而作為語文教師的我，如何能讓寫作教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，讓學(xué)生愛上寫作呢？我在作文教學(xué)中一直在苦苦探索，偶然的一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我接觸到了信息技術(shù)，于是我大膽猜想，為何不讓信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合呢，讓信息技術(shù)成為作文教學(xué)的工具呢？經(jīng)過一年時間的實踐與研究，我摸索出了一條實現(xiàn)信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的具體做法和途徑，總結(jié)出自己工作中一些的案例，現(xiàn)把我在研究過程中的經(jīng)驗做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作呈現(xiàn)方式；習(xí)作評改方式；信息技術(shù)整合

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0279-02

一、信息技術(shù)改變了學(xué)生習(xí)作的呈現(xiàn)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！倍瓉韨鹘y(tǒng)的習(xí)作課堂一般都是教師出題，講習(xí)作要求或者讀范文，然后學(xué)生開始構(gòu)思謀篇布局，最后動筆進(jìn)行習(xí)作。但這種習(xí)作教學(xué)形式比較單一，孩子雖然能夠按照布局創(chuàng)作，但卻缺少創(chuàng)作的激情，而且也只能用書面形式來呈現(xiàn)，這怎能讓天真活潑的小學(xué)生把習(xí)作當(dāng)作一種樂趣呢？基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有知識容量大、傳輸速度快的特點，它還能將文字、圖形、影像、聲音、動畫等有機(jī)地融合在一起。信息技術(shù)與習(xí)作的整合，為我們班的習(xí)作課堂注入新的生機(jī)，使得習(xí)作教學(xué)的手段、方式、課堂組織形式更加靈活、多樣化，學(xué)生作文的呈現(xiàn)方式更加豐富、新穎，使其更符合小學(xué)生的心理特征，從而大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓我們的作文課堂真正成為學(xué)生快樂的殿堂。

案例1：《家鄉(xiāng)美》這篇習(xí)作的教學(xué)中：先讓學(xué)生上網(wǎng)查找家鄉(xiāng)大慶的文字資料和風(fēng)光圖片，明確習(xí)作的內(nèi)容，再讓學(xué)生利用周末的時間和家長一起去瀏覽大慶的美景，有條件的孩子可以去拍攝一些大慶風(fēng)光的照片。課堂上，同學(xué)們在小組內(nèi)先相互交流所搜集的信息資料，并談一談瀏覽家鄉(xiāng)后的感受，接著指導(dǎo)他們列習(xí)作提綱，并將自己的習(xí)作和拍攝的照片、查找的圖片，用Powerpoint的形式制作成幻燈片在班級播放（如圖所示）。有的學(xué)生還在網(wǎng)上搜索贊美家鄉(xiāng)的樂曲插入幻燈片。講評作文時，同學(xué)們各抒己見，豐富了這次習(xí)作的內(nèi)容。

這樣整合模式下的習(xí)作課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓習(xí)作更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的寫作變得輕松愉快，寫作后更能讓學(xué)生體會到一種成功的喜悅。

二、信息技術(shù)改變了學(xué)生習(xí)作的評改方式

學(xué)生的習(xí)作要想提高就必須重視習(xí)作的修改，在習(xí)作的修改過程中才能提高寫作水平。以前習(xí)作的評改方式會采用教師評改、同桌評改、家長評改等多種形式，讓學(xué)生的習(xí)作有相互交流與評改的機(jī)會，但容易受到范圍、時間的限制。而信息技術(shù)的運用擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享自己習(xí)作中的快樂”，“主動與他人交換修改”。

我嘗試指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上習(xí)作交流的形式主要有兩種：一種是將習(xí)作課上的習(xí)作發(fā)到班級的博客，讓學(xué)生進(jìn)行即時交流，并在網(wǎng)上進(jìn)行相互評改；另一種是在假期中，讓學(xué)生把自己的習(xí)作發(fā)表在作文網(wǎng)或班級網(wǎng)頁的留言簿上，與同學(xué)、教師以及小網(wǎng)友進(jìn)行交流。

案例2：以往放暑假教師都要布置學(xué)生寫日記，暑假結(jié)束后學(xué)生就把日記交給教師，但教師不可能給每篇日記做評改，學(xué)生間更缺少交流的機(jī)會。今年暑假期間，我布置了讓學(xué)生將自己滿意的日記在班級博客發(fā)表，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互交流評改，教師也經(jīng)常上網(wǎng)及時地閱讀批改。學(xué)生在閱讀了師生或小網(wǎng)友的評改意見后，再重新修改編輯自己的日記。這樣，學(xué)生的暑假日記得到了及時的交流和評改，又能經(jīng)常得到鼓勵與贊賞，大大激發(fā)了他們的寫作的興趣，提高了寫作積極性。

這種不受時空限制，及時廣泛的師生、生生間乃至超越學(xué)校范圍的作文交流是傳統(tǒng)作文教學(xué)無法做到的。它大大縮短了作文批改講評的時間，改變了單一化的教師評改的方式，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。

三、信息技術(shù)為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的素材

日常生活雖然豐富多彩，但很多學(xué)生習(xí)作時卻無話可說，無情可抒。如果我能用鏡頭將學(xué)生日常生活中的一些精彩畫面記錄下來，再在課堂上回放畫面，一定會勾起學(xué)生的回憶。學(xué)生在創(chuàng)作時，就不會因為資料準(zhǔn)備不充分而頭腦空空了。

案例3：在讓學(xué)生寫《我的長處和本領(lǐng)》前，我用鏡頭將學(xué)生參加學(xué)校特長展示的畫面記錄下來，并利用手機(jī)的錄像功能，把活動的過程拍攝了下來。課前讓學(xué)生說一說自己都有哪些長處和本領(lǐng)，此時竟然有一部分學(xué)生沒話可說。這時，我就把拍攝下來的鏡頭剪輯整理后播放，學(xué)生看到畫面后很興奮，剛才還沒話說的學(xué)生，瞬間就有話可說了，習(xí)作自然就會下筆如有神了。

案例4：我在指導(dǎo)學(xué)生寫捕捉生活中的畫面，記錄自己的想法這篇習(xí)作時，問學(xué)生：“生活中，經(jīng)常會有一些畫面進(jìn)入我們的視線，打動我們的心靈，那你能說一說生活中這樣的畫面嗎？”學(xué)生一時卻想不起來。于是，我播放了一段鳥兒受傷的錄像：在悲涼的樂曲聲中，鳥兒受傷的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前：一只鳥兒無力地躺在路面上，另外一只同伴用小嘴輕碰身體，似乎是想將同伴喚醒……看完這段錄像，學(xué)生爭著說：“我知道這只小鳥是受傷小鳥的朋友，他覺得同伴躺在馬路上很危險?！蔽艺f：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？打動心靈的畫面就在我們身邊，只要你細(xì)心就會發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生的思維得到了激活和發(fā)展，思路也變得開闊了。

這樣的整合教學(xué)，學(xué)生習(xí)作的全過程都在利用信息技術(shù)，信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)融為一體，從而使習(xí)作能力與信息素養(yǎng)得到了同步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德.對信息技術(shù)與課程整合問題的思考[J].教育研究，2004，（02）：70-74.

[2]王平.論新課程背景下教學(xué)方式的建構(gòu)特征[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004，（22）：29-31.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義[J].教育研究，2002，（04）：39-43.

[4]岳立娟.探析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（16）：143-144.

Abstract：In the era of development，the information in the revolution，in today's society a person in addition to oral expression，a person's writing ability is especially important.As a Chinese teacher，how to make the teaching of writing full of new vitality，how to make students like writing？I have been in the teaching of writing trying to explore a chance out of learning opportunities，let me come into contact with information technology，so I guess that why not allow the integration of information technology and teaching，so that information technology has become the composition teaching tool？After the research and practice of a year，I worked out a realization of information the technology and composition teaching Integration of specific practices and ways to sum up some of their own work in the case，and now my own experience in the research process is summarized as follows.

Key words：the way of presentation；the way of assessment；information technology integration